提高課堂效率之我見

在課程改革的今天，面對全新的課程標準、新的教學理念，作為小學數學教師的我，深感責任的重大。在短短四十分鐘的課堂上，如何提高課堂效率，一直是我深思的問題。下面，結合課堂實踐教學，略談幾點看法。

一、激發興趣，使學生快樂地學習

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。由此可見，小學數學除了傳授知識外，更重要的是培養和提高孩子的學習興趣，濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。教學實踐中我根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。例如：在教學《植樹問題》一課時，我利用多媒體課件來激發學生的學習興趣。利用情境圖把學生帶到生活中，讓他們身臨其境，滿懷熱情地投入到學習中，充分認識到間隔與間隔數的關系，很順利地解決了植樹的有關問題。再如：在教學《體積單位的認識》時，我借助直觀教具，讓學生充分認識了立方厘米、立方分米的大小，又借助米尺在墻角示范出了1立方米，并讓幾名學生同時蹲在里面，在愉快的氛圍中，加深了學生對各體積單位的認識，為后面的學習打下了堅實的基礎。

二、巧設問題，使學生有目的地學

義務教育《數學課程標準》指出，數學教學應該是“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，應用與推廣”的過程。這就是說，問題情境是課堂教學的突破口，問題情境的創設直接影響著課堂教學的成敗，蘇霍姆林斯基也說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力奮進的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在教學中，教師要巧妙地設置問題，讓學生在問題的指引下，解決問題來完成教學任務，這樣可以有效地激活數學課堂，提高學習效率。例如：在教學《圓錐的體積》時，我讓學生拿出事先準備好的等底等高的空心圓柱和圓錐，這時我出示問題：（1）你能猜想兩個物體的體積大小嗎？（2）小組動手操作、驗證它們體積間的關系？學生結合問題一步步地推導出了圓錐的體積計算公式，達到了事半功倍的效果。

三、把握時機，組織學生合作學習

合作學習是新課程積極倡導的學習方式，它促使教學走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學習“共同體”，合作學習的目的是增強學生團體的合作和競爭意識，提高學生的合作交流能力，培養創新思維和實踐能力。因此，在數學課堂教學中把握良好的時機，有效地組織學生合作學習，也是提高課堂效率的重要途徑之一。例如：在教學圓的周長一節時，探索圓的周長公式時，我組織學生進行了合作學習，首先，讓學生借助直尺測量出圓形實物的直徑和周長，并做好記錄；接著讓學生通過計算體驗出各個周長與直徑的關系；最后，根據周長與直徑的關系，學生水到渠成地推導出了圓的周長計算公式。

四、鼓勵學生，建立和諧師生關系

良好的平等、和諧、信任的師生關系，是促使學生主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心學生的學習；相反，如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的學科，直接影響這門學科的學習效果。因此作為教師，有責任在教育教學中，努力創造和諧，團結協作，互相信任，心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生在愉快的環境中學習。這就要求教師“彎下腰”主動和學生接近，而不是高高在上，除了課下主動地接近學生，了解學情，與學生融為一體，成為學生的朋友外；課上教師還要通過富有激情的語言，恰到好處地鼓勵學生，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

五、注重反思，時刻關注學生

在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要充分觀察學生在課堂上的反應，如：學生的神態、表情、動作、語言中都暗含信息，教師在這些信息中就可以“讀懂”學生對這節課學的是否到位，學得是否輕松，是否真正領會，能否學以致用等。對于學習難點學生都會有不同的反應，通過察言觀色，教師就能發現這些難點是否突破。然后教師對難點著重點撥講解，有的放矢，從而使學生真正掌握知識。教師不僅是課堂的組織者、引導者，同時也是參與者，課堂上時不時走進學生，同樣可以觀察到任何角落的學生的動態，即使一個眼神，一個不經意的點評對學生都是有益的幫助。在教學過程中，教師還要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講《分數的基本性質》時，不只是讓學生了解分數的基本性質，更重要的是運用，讓學生舉例，驗證分數的基本性質的可行性。另外，課堂學生上臺板演也是一種檢測教學效果的有效方法，不僅可以洞察板演者學習情況，還可以讓其他同學共同關注參與，檢測學習效果，及時反饋，教師以便及時糾正不足，審視自己的教學效果，同時還要盡可能多地為學生創造更多的自主探究時間和空間，讓每個學生都能夠充分展示自我，發展自我。我們要尊重學生的每一個設想，激勵學生探究和創新，關注學生的情感體驗，鼓勵學生的成就感。針對不同學生的差異和存在的問題，及時和學生交流，使自己在反思中不斷成長。

總之，影響課堂教學的效率有多種因素，教學有法，教無定法，只要在教學實踐中堅持不懈地探索、創新、反思、改進，不斷同有經驗的教師切磋交流，汲取經驗，我們的課堂教學一定會放出光芒，課堂教學一定會得到有效提高。

【責編 張偉飛】