構建充滿活力的語文課堂

摘要：構建充滿活力的語文課堂，需要教師以良好的形象、飽滿的精神狀態走進課堂；需要教師面帶微笑，帶著對學生發自內心的愛走進課堂；需要教師練就扎實的課堂語言基本功；需要教師與時俱進，熟練使用電化教學手段為課堂增光添彩；需要教師幽默風趣的語言來激活課堂

關鍵詞：形象；精神；微笑；語言；多媒體；幽默

一節課的成功與否完全取決于教師的“導演”水平。課堂乏味，沒有活力，缺少激情，這不能說是一節好的語文課。本人曾做過一次問卷調查，喜歡語文課的同學不到總人數的百分之四十。究其原因，恐怕主要是我們的語文課缺少活力。根據多年的工作經驗，下面我就談一下如何讓語文課堂充滿活力。

一、以良好的形象、飽滿的精神狀態走進課堂

形象反映一個人的內在素養、創造能力和職業特征；也反映一個人對他人的態度以及對自身價值的重視程度。作為教師不必刻意打扮自己，但衣著要整潔得體，都說“形象重于生命”，不少教育家、心理學家都提出：只有幸福快樂的教師，只有美麗的教師才能讓孩子更健康、更快樂、更美麗！飽滿的精神狀態能給學生產生巨大的感染力，能讓學生積極愉快地投入到學習中去，為整堂課的教學做好了愉悅的精神準備。當然，作為一線的廣大教師，平時難免會有來自各方面的精神壓抑，我們應該學會自我排遣心中的不愉快，適時調整自己的精神狀態，切不能將自己的不良情緒帶進課堂，更不能把自己的精神垃圾扔到學生的心田，甚至拿學生當出氣筒。試想，一個衣著不整、垂頭喪氣、滿嘴臟話的教師，即使他滿腹經綸、出口成章，又怎么能讓學生喜歡他的課呢？他的課堂必定是一汪死水，還有什么活力可談？因此，良好的形象，飽滿的精神狀態是我們構建充滿活力的語文課堂的先決條件。

二、微笑，充滿活力課堂的催化劑

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話很有道理。微笑是人際關系的潤滑劑，孩子們最想看到的就是老師的笑臉，你的笑容會讓學生的精神和心理得到極大的放松，想上好一堂課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種親切的感覺，親其師，信其道，讓他們能夠走進你的心靈。和學生進行零距離的溝通。這樣，你的笑容就會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”課堂上，教師給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，更有利于營造一種和諧友好的課堂氣氛。如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂不就充滿了和諧，充滿了活力嗎？試想，一個愁眉苦臉的教師怎么能生發活力？一個沒有笑聲的課堂是很可怕的。

三、抑揚頓挫的語言，是充滿活力課堂的關鍵

一些語文課缺少激情，主要是因為教師的語言平淡，一節課上總是一個腔調，一種語速，沒有節奏，沒有重音，沒有變化。語言缺少文采，單調乏味，教師講得辛苦勞累，學生聽得昏昏欲睡，語文課上總會有一些學生在課堂上產生一些厭學情緒，常常以搞小動作、低聲講話和睡覺等形式表現出來。這種情緒產生，主要的還是教師在講課時缺少一個“情”字。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”而沒有情感交流的語文課不能算是好課。因此，語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，去完成預定的教學計劃，從而達成教學目標。教育家李鎮西也認為：“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自內心肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。”因此，作為語文教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。這樣的語文課堂，學生就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加魅力四射，風采迷人，更具活力。

四、利用多媒體教學，為充滿活力的課堂加油

“興趣是最好的老師。”教師通過創設一定的學習情境，能喚起學生的學習欲望，使學生產生濃厚的學習興趣，才能愉快、主動地學習，才能在課堂教學中發揮主觀能動性。而興趣是一種與情感相聯系的積極情緒，它總是在一定的情境中產生。多媒體教學的動態畫面，逼真的聲響效果，豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣，有利于知識的獲取。我在上《蘇州園林》一課時，搜集了有關蘇州園林的一些圖片及相關資料，制作了一個課件，在多媒體教室上課，學生的興趣極大，課堂氣氛非常活躍，很多同學希望更多課文能到多媒體上。在學習《中英香港政權交接儀式在港舉行》這則新聞時，我下載了當年交接儀式的視頻，給學生一種身臨其境的感覺，并讓學生全體起立參加視頻中的升旗儀式，學生的民族自豪感油然而生，盡管時間很短，但它勝于一切的空口說教，那節課學生的學習興趣很濃，教學任務高效完成。

五、巧用幽默，提升語文課堂的活力

語文課堂學習中，學生難免會有疲勞的時候，如果教師適當地幽默一下，可以調節課堂氣氛，提高課堂活力。比如，春季的課堂，溫暖的春風吹得一些學生睡意很濃。看到這樣，我也佯裝打瞌睡，并絮絮囈語：“暖風吹得師生醉，直把教室當臥室……‘春眠不覺曉’，還是睡覺好。”語調抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味。學生們立刻被逗樂了，立即投入到愉快地學習中去。還有一次，作文課上有個女同學偷偷做英語作業，我發現后，沒有點名批評，而是說：“我們班有位女同學在用英語寫作文，你能給大家讀一下嗎？”那位女同學很不好意思地收起了英語作業，馬上開始寫作文。我想，這種幽默感的提醒，比聲色俱厲的指責效果要好得多，有利于創造良好的師生關系，提升語文課堂的活力。

當然，構建充滿活力的語文課堂教學的方法遠不止這些，生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。讓我們共同探究更好的方法，去創設更加生動、精彩的語文課堂，讓素質教育的鮮花開滿語文課堂。

【責編 齊秋爽】