激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。目前，小學(xué)生中有超過一半的學(xué)生害怕寫作文，討厭寫作文，那么為什么他們對(duì)作文沒興趣呢？究其原因，我認(rèn)為主要是教師對(duì)小學(xué)生寫作缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。一般僅注重對(duì)學(xué)生寫作的外部指導(dǎo)，即遣詞造句的指導(dǎo)，講講題目的要求，就草草收?qǐng)觯换蛑v得過細(xì)，范圍狹窄，限制了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的作文要么變成了課堂實(shí)錄，要么三言兩語，語無倫次，千篇一律，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、情感等非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿Γ瑒?dòng)力源于興趣。因此，我們一定要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。下面我根據(jù)自己十多年小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勗诩ぐl(fā)小學(xué)生的寫作興趣方面的探索。

一、開展小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，激發(fā)他們的寫作興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，活動(dòng)是最受他們歡迎的形式。如魔術(shù)表演、詩歌朗誦、詞語接龍、手工剪紙等等。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征，精心設(shè)計(jì)、組織、開展有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫作渴望和熱情，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度的激發(fā)狀態(tài)。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取寫作素材，激發(fā)寫作欲望，達(dá)到不吐不快的境界。例如，在《記一次有趣的活動(dòng)》習(xí)作教學(xué)中，我先組織學(xué)生進(jìn)行詞語接龍活動(dòng)。規(guī)則是詞語接龍失敗者即興表演一個(gè)節(jié)目。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不急待，課堂氣氛極度活躍，學(xué)生人人參與，經(jīng)歷活動(dòng)的全過程，真正體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。學(xué)生有了親身感受，這時(shí)我再讓學(xué)生在小組內(nèi)說說活動(dòng)的經(jīng)過和體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒了，同學(xué)們你一言我一語，活躍的課堂氣氛再度出現(xiàn)。最后我讓學(xué)生記錄下活動(dòng)的全過程，就這樣在有趣的活動(dòng)中輕松地完成了習(xí)作。學(xué)生寫得輕松，教師教得灑脫。這樣看來，有趣的活動(dòng)不但能激發(fā)寫作興趣，而且還能起到事半功倍的好效果。

二、師生共同參與，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作離不開生活。只有寫一些生活中親身經(jīng)歷的事，才能以情動(dòng)人。因此，只有教會(huì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生才能有話可說，有事可寫。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察、比較、分析生活中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸?shí)內(nèi)容的文章來。教師應(yīng)要求學(xué)生注意觀察生活，積累寫作的素材。比如，課堂學(xué)習(xí)過程的小插曲，同學(xué)相處時(shí)一次小爭(zhēng)執(zhí)、小誤會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課上的一個(gè)小場(chǎng)面，上學(xué)回家路上的所見所聞等等。

有一次，我給學(xué)生讀了我寫的一篇日記，描述的是我班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)踢足球的精彩片段。那幫小孩踢得確實(shí)不錯(cuò)，尤其是最后的進(jìn)球，打在了一個(gè)同學(xué)的臉上然后又反彈出去，球進(jìn)了。我在描寫中刻意突出描寫了球打在同學(xué)臉上時(shí)他氣憤的樣子以及進(jìn)球之后他激動(dòng)的表情。在朗讀中我注重了面部表情的變化，學(xué)生們聽了哈哈大笑。日記中的短短幾句話勾起了同學(xué)們對(duì)那場(chǎng)球賽的美好回憶，借此機(jī)會(huì)我告訴學(xué)生，在日常生活中時(shí)時(shí)處處都可能有趣事發(fā)生，以后我們大家都要注意細(xì)心察覺，發(fā)現(xiàn)有興趣的事就把它寫成日記。將自己的習(xí)作帶到班上，把個(gè)人的歡樂與大家分享，那么我們就會(huì)天天有“新聞報(bào)道”了。通過師生的共同參與，激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣。

三、拓展學(xué)生思路，激發(fā)和鞏固小學(xué)生的寫作興趣

一個(gè)人只有有了持久穩(wěn)定的興趣，才會(huì)主動(dòng)地投入，進(jìn)而獲取系統(tǒng)淵博的知識(shí)，提高小學(xué)生的寫作能力也是如此。教師必須注意鞏固學(xué)生的寫作興趣，使其保持一定的穩(wěn)定性。在作文課上，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生靈感，拓寬學(xué)生的思路。

例如，學(xué)生在寫《我的媽媽》這篇作文之前，我引導(dǎo)學(xué)生除了描寫媽媽的外貌特征、性格和興趣愛好外，強(qiáng)調(diào)要通過具體事例突出媽媽對(duì)“我”的愛。欣賞和歌唱閻維文的歌曲《母親》，便勾起學(xué)生的回憶和聯(lián)想——在自己成長(zhǎng)的過程中，遇到困難時(shí)、心情不好時(shí)、生病時(shí)、獲了獎(jiǎng)勵(lì)拿到家時(shí)……媽媽的表情和行為，頭腦中再現(xiàn)了許多感動(dòng)的場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)感到寫作內(nèi)容豐富廣泛，拓展了思路。不再害怕討厭作文，而是樂意和渴望利用文字表情達(dá)意。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，激發(fā)和鞏固了他們的寫作興趣。

四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基曾指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”這也是肯定了成功能激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生動(dòng)力。小學(xué)生好勝心、自尊心強(qiáng)，希望自己的成果能得到別人的認(rèn)可，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多用激勵(lì)方法，盡可能充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生寫作的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，大至謀篇布局，小至字詞句逗，給以充分肯定和鼓勵(lì)。講評(píng)時(shí)要注意關(guān)注不同層次的學(xué)生，不僅表揚(yáng)優(yōu)等生，而且更要關(guān)注學(xué)困生，都給予充分的肯定和鼓勵(lì)。教師的認(rèn)可會(huì)讓學(xué)生充滿成就感，提高了興趣，就會(huì)在下一次作文時(shí)更加積極努力。教師對(duì)作文時(shí)間不加限制，從而讓學(xué)生多加練習(xí)，并能夠及時(shí)批閱，評(píng)語不僅針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要用真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生寫完作文后，對(duì)教師的評(píng)價(jià)充滿期待，因此教師必須盡快認(rèn)真地為學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成良好的作文氛圍。

總之，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，實(shí)時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷地激發(fā)和鞏固學(xué)生的寫作興趣，就會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。

【責(zé)編 齊秋爽】