英語課堂教學創新思維能力培養探微

摘要：課堂教學是培養學生創新能力的主陣地。筆者對在詞匯教學、閱讀教學、寫作教學中如何培養學生的創新思維能力等方面進行了一些探討。

關鍵詞：創新能力；發散思維；求異思維

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教

育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新能力的主陣地。如何培養出有扎實基礎、創新精神、開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。那么，我們如何在英語課堂中開展創新教育呢？在平時的教學中，我是從以下幾方面進行探索的。

一、詞匯教學中培養學生發散思維

發散思維是創新能力的重要組成。發散思維是指從一個來源出發，運用全部信息進行放射性思考，產生各種各樣的為數眾多的輸出。發散思維則是從多角度、多方法思維，它不依常規，尋求變異，具有流暢、變通、獨特的特征。因此，培養學生的發散思維，能使學生靈活地接受知識和創造性地運用知識，達到舉一反三和開發智力的目的。在詞匯教學中，教師要引導學生多變多思，注意掌握一詞多用、一詞多譯、一詞多變的原則，不能孤立地教某個單詞。

1.一詞多用。即要求學生掌握同一單詞的不同用法。如

have： have a meeting（開會），have a rest（休息）， have a look（看一看），have a try（嘗試）等。

2.一詞多義。即要求學生掌握同一個單詞有不同的詞義。如with：（1）The man with his wife was at the door（和……一起）.（2）You should take some food and drink with you（帶著）.（3）The boy is playing with a boy（用，以）.

3.一詞多變。即要求學生掌握構詞法。講解構詞法可以幫

助學生理解和記憶單詞，還能增加學生的詞匯量，并鞏固復習以前學的單詞。如在教happiness時，我們可以happy引出，happily， unhappy， unhappily， happier， happiest等。這樣一方面復習了以學過的單詞，另一方面也學習了新單詞。

二、在閱讀教學中培養學生的求異思維

求異思維是創造思維的主要成分，它指對統一問題探求不同解答方法的思維過程與方法。在現行的英語教材中，不少課文蘊含著創新教育的要素，十分有利教師啟發、鼓勵、誘導學生求異思維。如在教新標準九年級上Module 7 Unit 1時，我設計了Can you guess what Tony will write in his letter？這樣一個問題讓學生回答。學生經過思考后，發言很積極。有的說：He will write some famous things like the Sydney Opera House， the Great Barrier Reef and Ayers Rock.有的說：He will write some animals like kangaroos， camels， crocodiles， sharks.有的說：He will write how he misses his parents.設計這類思考題既能調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們同一信息中探求不同的求異思維能力。通過這種求異思維的訓練，使學生逐步獲得了靈活語言的能力，同時學生的創新思維能力也得到培養和提升，還激發了學生學習英語的興趣。

三、在寫作教學中，培養學生的創造性思維

創造性思維是組織和改造先前已獲得的知識，使之適應解決問題需要的思維活動。創造性思維具有積極獨特甚至出格的思考方式。為了培養學生的創造性思維，教師應有意識地引導學生對提供的信息進行合理地分析，幫助學生掌握有關的方法，形成創造性思維的能力。寫作是創造性的勞動，在寫作教學中，我們要培養學生創造新的思維，由簡單到復雜，讓學生充分發揮想象力自由地去寫，以達到創新的目的。如在指導題目為The life in the future的作文時，要求學生仔細審題，寫一篇小短文，并鼓勵學生大膽創新，標新立異，另辟蹊徑，充分發揮創造想象力。因此，學生把它寫成未來生活有許多機器人可以做家務，孩子可以在家上學，未來人們可以到其他星球上生活，遠離地球上的擁擠等。

寫作是一種創造，既然每個個性所體驗的生活是如此千

差萬別，那么所表達的內容更是千差萬別。對于學生來說，可以很真實地按照自己的體驗來寫，也可以不受事實的限制，在此基礎上大膽想象和夸張。在此過程中，學生學會思考和發現自我，并體會到創造的樂趣。美國心理學家吉爾福認為：“發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從不同的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出?！倍嘟嵌茸魑募纫龑W生從不同角度來審視作文題目、材料，根據一個題目寫出多篇作文，達到訓練學生發散性思維目的。

四、幾點思考

1.要培養學生的創新思維能力，關鍵在教師。教師要改變教學理念，必須以學生為主體，教師為主導，精心設計課堂活動，精心組織和引導學生，力求課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生問，規律讓學生找，結論讓學生想，課內讓學生練，最大限度發揮學生的潛能。

2.要創設民主、寬松、和諧的氛圍，激發創新思維的興趣。對于學生在思維上偶爾表現出的一些火花，教師要引起足夠的重視，更重要的是要不斷鼓勵、表揚和引導，從而有效激發和培養學生的創造性思維，促進學生創新能力的發展。

3.要改進評價方式。簡單的評價甚至指責，只會壓抑和阻礙學生創新思維的發展。教師是學生思維能力的開發者，對于學生的錯誤思維，教師可說“Think it over， please.” “Try it again， OK？”或“Good， but...”或“Maybe， if...”等評價用語。在課堂中評價學生時，應以鼓勵為主，尊重、寬容地對待學生，把希望帶給學生。

總之，培養學生的創新思維能力也是課堂教學的重點。因此，我們在日常教學中要努力探索培養學生創新能力的教學設計，通過提問、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習，培養學生的創新思維、創新能力。

【責編 張景賢】