以理念引領實踐激發學生自主學習

摘要：《數學課程標準》提出：“教學就是要給學生借助已有的知識獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。”而小學數學教學改革的根本就在于為培養學生自身的學習能力、創造能力和自我發展能力創設一個廣闊的空間，通過教師的啟發誘導，引導學生在思考中掌握知識，發展自己的思維能力。

關鍵詞：自主學習；興趣；質疑

數學教育必須著眼于學生的發展，不僅使學生掌握科學理論知識，更要關注學生在思維能力、創造能力和自我發展能力等方面的進步和發展。教學中教師要為學生積極營造激發情感的學習氛圍，適時創設質疑空間，提供充分的活動空間和機會，相信學生大膽放手，使學生在操作、探索、交流、質疑中獲取知識的同時在三維目標等方面得到進步和發展。下面結合教學實踐談談如何引導學生自主學習。

一、營造激發情感氛圍，促進自主學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”由此可見，興趣是最好的老師，學生一旦對學習有了興趣，就會積極主動參與課堂學習的全過程。因此，激發學生的學習興趣是提高教學質量的一把金鑰匙。在教學中教師要善于營造激發情感的課堂教學氛圍，使學生入境動情，將情感和樂趣融為一體，主動參與學習，自覺地去獲取知識。如：教學“3的倍數的特征”時，我們創設了“比比誰的速度快”這一游戲環節，課件出示如下一些數據：123、5796、99999、3052、43052、7962144、327、6354129、20001、987654321判斷哪些數是3的倍數？（時間1分鐘）全班學生急急忙忙埋頭計算，當老師說時間到時學生還在繼續計算，聽到老師說我已經算完啦。學生這時感到非常奇怪，教師說“你們想知道我為什么算的那樣快嗎？”這就是我們這節課的學習內容。這堂課在一個個問題情境中，不斷激發和保持學生自主學習的興趣，讓學生始終主動參與教學活動。

二、相信學生敢于放手，創設自主學習機會

新的教學觀認為：教學都要著眼于學生的終身可持續發展，不僅要讓學生學會，而且要讓學生會學。培養學生會學習是生存發展面向未來的需要。因此，教師應轉變思想觀念，要相信學生能力，相信學生具有自主學習的潛能，我們應該給學生提供自主學習的機會。教學中放手讓學生探索、交流、引導學生自主發現問題，自主解決問題。教師應盡量少講，而把大量時間放給學生，讓學生有充足的時間用腦想，嘗試練，動手做，進行探索交流活動。如：學生能發現并提出問題，教師不點破，留給學生思考；同學之間能解決的問題，老師不講解；學生能總結，教師不提醒；學生能想出解決問題的辦法，教師堅決不插手；教師只要敢于放手，學生才會在自主探索中學會觀察、學會分析、學會總結、學會應用，才能進一步激發起學生學習數學的興趣，享受探索成功的愉悅。

三、適時創設質疑空間，培養自主學習意識

古人認為“讀書無疑需教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”看來質疑是培養學生創新能力的關鍵，是培養學生自主探索的好方法，是調動學生積極性和能動性的動力。因此，在教學中，教師要引導學生一起參與知識形成的全過程，給學生創設質疑空間，留足思考的時間，讓他們通過猜測、討論、分析和驗證等多種方法解決問題，獲取新知，培養自主探索意識。例如：學生在學完了角的分類之后，或許會問：“185°的角是什么角？”又如學生學完乘法分配律后，他們可能會提出1.25×12-1.25×8可簡便為1.25×（12-8）嗎？乘法分配律在除法中同樣適用嗎？11÷0.25-10÷0.25會不會等于（11-10）÷0.25等等。對于這樣的問題，教師應持贊美態度，并鼓勵學生自己解決問題，在質疑、猜測、釋疑的基礎上培養學生自主探索和大膽創新。

四、人人參與動手操作，體會自主學習樂趣

眾所周知，由于教科書上大都呈現各種數學結論，而把揭示結論的過程留給教師，這就導致教學中師生都有重結論輕過程的傾向。教學中設計一個個可操作的環節，讓每一學生都有操作的機會，通過操作、觀察、分析，參與知識形成的全過程，同時也體會到自身的價值，從而使學生沉浸在自主探索的情趣之中。如教學“兩位數減兩位數（退位）”出示問題情景列出算式56-18后，讓學生充分討論如何計算，有的口算，有的用小棒操作，找學生口述后，全班學生分組進行操作，從6根中不能拿走8根怎么辦，他們通過討論會把其中的一捆打開，這就是可以從16根中拿走8根，再從整捆中拿走1捆剩下4捆，學生根據操作活動，再結合豎式很快就能夠明白個位不夠減，從十位借1個10再減。在獲取知識的過程中，學生不僅學會了知識，增加了自信，同時也收獲了快樂，提高了自主學習的能力。

五、運用知識解決問題，體會自主學習價值

知識來源于實踐，也應為生活服務。因此數學教學活動應面向學生、面向生活、面向社會。通過數學學習，應使學生逐步學會從數學的角度提出問題并解決問題，同時在解決問題的過程中，積極探索、大膽創新，體驗解決問題策略的形式多樣的實踐活動。例如：學完統計知識以后，可以把自己家去年每月用水情況制成折線統計圖，看哪個月的用水多，哪個月的用水少，用水量有什么變化。對一些成績不太好的學生，可以設計一些有助于提高數學情感的實踐活動，比如，根據自己學過的知識考考爸爸媽媽等。通過這些活動，不但可以提高學生的能力，而且使學生體會到學習在生活中的作用。

總之，培養學生的自主學習能力是一個漫長而艱巨的工程。在數學教學中，教師應充分為學生創設自主學習的空間，激發學生自主探究知識的欲望，引導學生積極主動地提出問題、思考問題和解決問題，使他們養成良好的習慣，自主學習的能力就會不斷提高，這樣才能促進學生全面、持續和諧的發展。

【責編 穆 翠】