如何讓生活走進數學課堂

生活離不開數學，數學離不開生活。新課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。所以，教師在教學過程中，要聯系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，再把知識應用到實踐當中去。在教學過程中如何讓生活問題走進數學課堂教學，我認為可以從以下幾個方面來操作。

一、從生活實際導入，激發學生學習興趣

好的開始等于成功的一半，貼近生活的情境，能讓學生產生共鳴，喚起學生的有意注意，引發學生的學習動機，激發學生的求知欲，促使學生主動提煉數學信息，提出數學問題。學生通過這一系列的活動，經歷了生活化數學的學習，從而增強了學習效果。例如，數學“認識面積”時，我采取了讓學生首先比較課桌面和鉛筆盒面，然后請學生也舉幾個這樣的例子。學生會看到教師的東西，就會舉如：黑板表面、屏幕面、手掌面、數學書的封面和筆記本封面等例子。教師要挖掘身邊的素材，讓數學貼近生活，以此讓學生感到學習材料與生活很貼近，從而激發了學生的學習興趣。

二、把教學內容生活化，增強數學應用意識

在實際教學中要從學生感興趣的事情、實例等入手，貼近學生在生活中找數學，使數學問題看得見、摸得著，更有親切感，更易于被學生所接受。如學習“10以內的數”時，讓學生說一說生活中哪些地方用到這些數。再如教學“加減法解決生活中的實際問題”時，讓學生說說生活中可以用到加減法的實例。學生興趣盎然，思維由淺入深，增加了數學知識的理解和運用數學的意識。

三、教學方法教學手段盡量生活化，體驗學習快樂

數學知識具有高度抽象性，這與小學生思維的具體形象性產生矛盾。于是在抽象的教學面前許多學生感到無能為力，從而產生恐懼感。因此在教學方法上，善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，要堅持創設熟悉的生活情景，引導學生自己掌握和理解一些數學知識。在教學“分類”時，我出示了許多水果和蔬菜，讓學生分一分。至于怎么分，我不給什么提示，讓學生合作交流找到了不同的分類標準，形成了不同的分類結果。這過程引起了學生很大的興趣，學生獲得了意想不到的收獲，體驗了學習的快樂。

四、將數學知識應用于生活，感受數學的價值

數學教學中要創造一切條件，引導學生把課堂所學的知識和方法用于解決生活中的一些實際問題，加強數學教學的實踐性，讓學生充分的感受數學的價值。例如，教學一年級“元、角、分”，講課結束之后，我就設計了一個“小小營業員”的情景，再現買賣物品的片段，使學生在游戲中加深對人民幣元、角、分的知識。又如，教學“千克與克”時，我要求學生在課下隨媽媽上街買菜感知1000千克、500克有多重。學生通過有趣的游戲，在生活的實踐中，更加深刻地理解了課上所學到的數學知識，同時體驗到學習本領后的喜悅。

總之，在小學數學教學中要走生活化的道路是個長期而艱苦的任務。我們在教學中要用心，在生活中要留心，那么在數學教學的課堂中就能很好地聯系生活實際，為學生創造真正的情境，使學生在生活中學習，在學習中生活，達到數學與生活零距離，從而提高學生解決問題和應用問題的能力，使學生的數學素養得到真正提高。

【責編 張景賢】