中職教育的發(fā)展瓶頸及對(duì)策

摘要：為了促進(jìn)和加快貴州省中職教育的發(fā)展，通過(guò)社會(huì)調(diào)研和資料收集、分析出目前貴州省在中職教育所遭遇的瓶頸，分別是投入保障不足、資金資配備薄弱、辦學(xué)模式落后、資源利用率低四個(gè)方面。本文針對(duì)貴州省存在的這些問(wèn)題，從貴州省的省情出發(fā)來(lái)尋找應(yīng)對(duì)方法和政策。

關(guān)鍵詞：貴州 中職教育 瓶頸 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2012）09（a）-0010-01

職業(yè)教育是一項(xiàng)生存教育，是旨在教予學(xué)生一項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)必需的知識(shí)和技能的教育活動(dòng)。它是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略重點(diǎn)，能推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)，改善人民生活，為“三農(nóng)”問(wèn)題提供一個(gè)解決的方案。而貴州省一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后和欠發(fā)達(dá)的省份，這一省情要求我們要把人口轉(zhuǎn)化為資源和動(dòng)力，進(jìn)而就要把中職教育的發(fā)展置在一個(gè)重要的位置，關(guān)注中職教育的問(wèn)題，為其更進(jìn)一步的發(fā)展尋找途徑。

在“十一五”期間，貴州省的中職教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)大。2009年，貴州省采取積極措施推進(jìn)中職教育工作，那年貴州省的中職學(xué)生共計(jì)20.9萬(wàn)人，超額完成國(guó)家下達(dá)的20.5萬(wàn)人的招生計(jì)劃。同時(shí)，2010年，省級(jí)財(cái)政安排職教專項(xiàng)資金達(dá)8000萬(wàn)元，對(duì)縣級(jí)多個(gè)中心項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。在運(yùn)行模式上，實(shí)行的是全面訂單培養(yǎng)、彈學(xué)分制。在教學(xué)方式上，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培育，注重實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的技能水平。但，在肯定貴州省中職教育取得成績(jī)的同時(shí)也要清晰的認(rèn)識(shí)到其存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策。

1 貴州省中職教育發(fā)展中存在的瓶頸

諸如貴州省的各類技工學(xué)校的職業(yè)教育，它的投入要高、分類多，困難比普通教育要多得多。具體的問(wèn)題表現(xiàn)如以下幾個(gè)方面。

1.1 辦學(xué)規(guī)模小，不能滿足需求

由于，貴州省處于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)有欠發(fā)達(dá)，受受諸多因素影響，東西部的差距不但沒(méi)有縮小，反而變得越來(lái)越大。2000年在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，人均GDP為12315元，貴州的僅為2817元，從而導(dǎo)致了貴州的職業(yè)學(xué)校不僅在辦學(xué)實(shí)力、水平、條件上和發(fā)達(dá)地區(qū)有明顯差距，并且在用于擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的資金財(cái)力上也明顯不足。具體表現(xiàn)為：地方財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入非常有限，甚至還有部分地方至今未建立地級(jí)財(cái)政職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

1.2 職業(yè)學(xué)校教育資源嚴(yán)重缺乏

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，貴州省的教育資源嚴(yán)重缺乏，包括：校舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備。由于中職教育對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的要求相對(duì)較高，要求其更新要迅速、原有的基礎(chǔ)設(shè)備老化和陳舊的不能適應(yīng)于新行業(yè)和新崗位的要求。只有先進(jìn)的設(shè)備才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

此外，教育資源的缺乏最主要的是專業(yè)課教師。截至2007年底，貴州省中職業(yè)教育在校生人數(shù)達(dá)到37.5萬(wàn)人，應(yīng)配備教職工2.6萬(wàn)名。但目前該省職業(yè)學(xué)校僅有教職工1.7萬(wàn)人，其中專任教師9954人，專業(yè)課教師僅5253人。教職工缺口近萬(wàn)名，專任教師特別是專業(yè)課教師嚴(yán)重不足。這個(gè)因素嚴(yán)重制約了貴州職業(yè)學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，主要是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教學(xué)的認(rèn)可度不高，自己報(bào)名到職業(yè)技術(shù)學(xué)教就讀的積極性也不高。

在2007年中國(guó)教育電視臺(tái)（CETV）配合“兩會(huì)”召開而作的一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到：你會(huì)就讀職業(yè)學(xué)校嗎？投票總數(shù)3420，回答不會(huì)的占57.13%，在您不讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校的原因是什么時(shí)？63.86%的父母回答工作社會(huì)地位不高。2008年參加貴州省高考的萬(wàn)名考生中，復(fù)讀考生占到近1/3。但那么多學(xué)生中很多人都不愿去就讀職業(yè)學(xué)校。這主要的原因就是孩子和父母對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度不高造成的。

2 促進(jìn)貴州省職業(yè)教育發(fā)展的措施和良策

貴州省委、省政府圍繞實(shí)現(xiàn)貴州跨越式發(fā)展，2010年和“十一五”重點(diǎn)辦好的三件事中，其中一個(gè)就是順應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)我省城市化推進(jìn)和人才隊(duì)伍建設(shè)的需要，要大力發(fā)展職業(yè)教育。

貴州是個(gè)資源有限的省份，它需要我們把人才資源合理整合利用，不斷加大財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入力度，建立和健全長(zhǎng)效機(jī)制，共同推動(dòng)貴州職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 加大政府對(duì)職業(yè)教育的投入力度

2000年以后，貴州省職業(yè)教育規(guī)模急劇擴(kuò)張，但由于機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等的投入不足，影響了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件和發(fā)展的需要，沒(méi)有取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。從而我們應(yīng)該極力爭(zhēng)取政府在對(duì)職業(yè)學(xué)校教育的投入經(jīng)費(fèi)，只有金費(fèi)充足才能保證職業(yè)學(xué)校在設(shè)備、規(guī)模上的更新和擴(kuò)大，從而真正發(fā)展自身。

2.2 加強(qiáng)與外省的聯(lián)合招生，合作辦學(xué)

經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的發(fā)展不平衡，導(dǎo)致在職業(yè)學(xué)校教育方面貴州省與其他省份的教學(xué)水平也會(huì)不一樣。在東部的省份，他們的職業(yè)教育資源相對(duì)雄厚而生源日顯不足。從而，我們就可以與他們進(jìn)行聯(lián)合招生，合作辦學(xué)。這樣分別發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取別人的長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己的短，實(shí)現(xiàn)教育西安后能夠的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 開創(chuàng)新的職業(yè)教育辦學(xué)模式

首先，推行集團(tuán)辦學(xué)模式。現(xiàn)在，這樣的辦學(xué)模式在西部的一些地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)施，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)模式，就要圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要來(lái)調(diào)整，與當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)職業(yè)學(xué)校結(jié)為合作伙伴，以自身的專業(yè)為紐帶，組建企業(yè)、城市骨干職業(yè)學(xué)校、縣級(jí)職教中心等來(lái)共同參加形成的職業(yè)教育集團(tuán)。從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教育目標(biāo)。

其次，進(jìn)行兩個(gè)“二段式”辦學(xué)。在進(jìn)行職業(yè)教育的實(shí)踐中，我們可以試著嘗試“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的教育模式，這樣可能就可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，使其可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)學(xué)校還可通過(guò)加大自身的宣傳；降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本；完善就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度；拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道；實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等來(lái)增強(qiáng)職業(yè)教育自身的魅力，使其能持續(xù)不斷的發(fā)展。

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)求職者得要求一般都是具有工作經(jīng)驗(yàn)，而作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在這個(gè)方面可謂是占有部分優(yōu)勢(shì)的，只要我們把職業(yè)教育規(guī)劃好、尋找到正確的措施，貴州省的職業(yè)教育就會(huì)成為當(dāng)?shù)赜萌藛挝幌嗷?zhēng)奪的對(duì)象。

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