土木工程專業創新性實驗計劃中所出現的問題思考

摘要：國家大學生創新性實驗計劃是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，在土木工程專業實驗性研究比較多的情況下，創新實驗計劃在進行過程中不可避免的出現學生失去最初的興趣、拖延不積極等一些問題，為配合土木工程專業的發展和對教改方式的探索，文章提出改革創新性實驗計劃形式、調節實驗類型比例等一系列方法來解決此類問題。

關鍵詞：土木工程 創新性實驗計劃 教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0022-02

中國確立了2020年建設成創新型國家的目標，而提高高等學校自主創新能力，培養創新型人才是實現創新型國家的人力資源基礎，創新性實驗計劃正是在此基礎上啟動并實施的。

國家大學生創新性實驗計劃是高等學校本科教學“質量工程”的重要組成部分，該計劃的啟動與實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，在校園內形成創新教育氛圍，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗能力，為國家培養一大批高層次的創新性人才。因此，探討如何更好的在本科生中進行創新性實驗計劃、如何讓該計劃更好的在學生中間產生影響變的很有必要。

土木工程是一個古老的學科，其包含的理論領域范圍廣泛、內容多，研究性課題多需要進行實驗來加以佐證。但因為混凝土需要時間去養護，研究的周期因此而延長；實驗需要學生們親力親為的在現場進行，對同學們的動手能力要求高；實驗對氣候溫度都有要求，結果往往存在較大離散性，需要仔細認真地把握好每一個細節……因此，土木工程的研究相比較別的專業需要更多的時間和耐心。

因為對未知事物的好奇心，本科生們往往在開始對創新性實驗計劃抱有極大的熱情和信心。但是在碰到一些挫折而且不知道怎么去解決或者比較難解決時，他們有的便會打退堂鼓。并且學生們在本科階段學業壓力繁重，在畢業前夕一年間，都有著考取研究生或找工作的社會壓力，在這種壓力下，他們中有些人更會選擇性的把創新性實驗計劃放在最后去考慮，這往往會導致實驗在規定的時間內無法完成，或創新性實驗計劃會因此而半途而廢。

針對現存的諸多問題，筆者從自身經歷出發，提出改進國家大學生創新性實驗計劃進行方式的一些思路與看法。

1 不同年級學生共同參與

這點事實上，在很多學校學院都有這樣的多年級學生共同參與的團隊，但是這個目前還只占全部參與創新性實驗計劃團隊中的一小部分。

土木工程專業和很多專業相比較，它的的課業比較繁重。而作為本科生，學習專業基礎知識更是他們必須要做好的事情。如果要是一個團隊里的成員都是同一個年級的本科生，結果往往是如果一個人有事情一段時間不能參與創新性實驗，那另外的成員也都因為同樣的事不能參與，這便極大的影響了實驗的進度。比如大四階段，一個團隊的3/4或者是所有人都要考研，需要花去將近一年的時間去準備，那這個實驗就可以說是夭折了。也許這個例子有些極端，但咱們也可以看出同一個年級學生這種組合所帶來的弊端。

如果當初在選取進行創新性實驗計劃的隊員時，可以在不同年級里選取，這樣的話，相比較來說，會有如下優點：

（1）這樣可以讓低年級學生在高年級的帶領下提前接觸科研項目，對他們在以后的學習中有幫助，而且他們的熱情比較高漲，對于實驗的推動作用也很明顯。

（2）團隊的高年級學生可因此占據引領地位，更好的推進實驗的進行，使團隊中既有對待不同問題的不同看法和討論，但還不致因為這些討論導致團隊關系的不和以致影響實驗的進行。

（3）不同年級的學生對待同一個問題的看法會有不同，這樣不同年級的搭配會使問題考慮的更全面，實驗更準確。

（4）不同年級的學生所需關注的事情不同，能相互搭配，這樣當某些隊員因事不能參與實驗的時候，實驗不至于停止。

2 調整不同類型創新性實驗的比例

創新性實驗分為三個類型：規劃資助實驗項目、重點資助項目和一般資助項目。三者的規定實驗年限與資助金額分別不同，其中規劃資助實驗項目的資助金額最多、實驗年限最長；一般資助項目的資助金額最少、實驗年限最短。三者的申請審批通過數量也是不同，其中規劃資助實驗項目最少，一般資助項目最多。雖說三者數量有差別，但是基本上相差不大。而規劃資助實驗項目的設定應是為那些真正對科研有興趣、有能力的學生，在導師的指導下進行科研實驗。重點資助實驗項目則是為那些有興趣、有能力的學生，在導師的指導下，能進行一些資金要求不高、耗時不長的科研試驗。一般資助實驗項目是為那些有興趣的學生提供一個初步接觸科研實驗的機會。

現在三者的比例基本持平，既沒有凸顯出規劃資助實驗項目的特殊性，而且也導致規劃資助實驗項目資助金額的浪費。對于那些對科研抱著好奇心才產生興趣的同學，很容易在長時間的科研試驗中感到枯燥，這樣既浪費了時間資源，也得不到什么實際的成果。如果能夠合適的縮減兩年限的規劃資助實驗項目的比例，這樣不僅能夠讓真正喜愛科研、有能力的同學去實際做些東西，還可以把縮減規劃資助實驗項目所多出的資助資金資助更多的學生去接觸了解科研，讓更多的學生以此為契機去喜歡上科研，愿意將來走上科研這條道路。

3 加大實驗室建設投入的資金比例

實驗室的建設是科研創新的基礎，好的實驗環境與實驗設備能讓實驗事半功倍，得到更精確的數字和結果。但是現在各個學校對實驗室建設的投入與狠抓學術的創新性的力度不成比例，使教師與學生的創新性思想得不到貫徹的實施，大大延緩了學術創新的進度。

在創新性實驗的資助基金里，包含了實驗室建設這么一項，但是金額比例卻是不高。在很多學生團隊的創新性實驗中，經常有學生有實驗需要做，但是因為實驗室的設備短缺，學生們需要排隊進行實驗室的租用，或者便是去外校條件較好的實驗室進行實驗，有的從萌生做實驗的想法到實驗的順利進行，需要進行近一個月的等待時間，這樣，便大大耽誤了實驗的進程。

實驗室的建設不是一朝一夕便能完成的，是一個長期工作，需要在漫長的時間里慢慢去改進，慢慢去建設。如果可以從每個創新性實驗項目里抽出不影響實驗進行的金額去進行實驗室的建設，這不僅有利于下一屆學生進行創新性實驗的進行，也有利于平時學校師生的科研實驗，可謂是一舉多得。

4 實驗的意義要明確，控制研究生、博士生參與實驗的比例

實驗既是針對本科生的創新性實驗，本科生就理所當然成為了實驗的主力。不僅如此，還要在導師的幫助下，擬定題目，進行有創新性的實驗。

但是，如今好多導師只是僅僅把這個針對本科生的創新性實驗當做是讓本科生接觸科研的普通實驗來對待。雖然要想真正走上創新性的學術道路在現今對許多導師還有些難度，但是拋開擬定的題目方向是否有創新性而言，有部分導師直接把研究生或博士生的畢業實驗題目直接交由本科生，讓研究生或博士生帶著他們去完成。這樣的話，本科生在實驗中變成了打下手的角色。雖然，有研究生或博士生的帶領，在他們畢業論文自身利益的催促下，實驗一定可以完成，而且本科生也許可以從中學到很多知識。但是有的根本學不到，他們只是每天完成師兄師姐交給他們的任務，作為苦工的角色去參與。其實，交由研究生或博士生去帶領本科生做實驗沒什么不好，相反，因為年齡相近，也許兩者更容易交流，本科生也更容易學習到東西。但是如果實驗的主力變成的研究生或博士生，這便違背了此創新性實驗計劃建立的初衷。所以，無論是導師或是學生，都要明白此創新性實驗計劃建立的意義，導師要調整在此實驗計劃中的參與比例，這樣才會讓本科生學有所得。

5 做好參與創新性實驗學生的心理教育

創新性實驗的進行上出現這樣那樣的問題，學生也要承擔很大的責任，所以導師做好對參與創新性實驗的學生們的心理教育顯得十分有必要。

許多學生因為對未知事物的好奇，在開始階段，對沒接觸過的科研實驗抱有很大的興趣。但在深入了解到科研后，這些學生有的便會對實驗的進行表現的不積極，甚至會放棄。在現今社會，許多事情的發展都不是按照工作者的意愿去進行，工作者往往是靠著責任感去堅持下去。創新性實驗計劃也是這樣，對科研的興趣在深入接觸、了解后消失殆盡時，這時，作為實驗的承擔者，學生們此時更需要的便是責任心和去堅持下去的勇氣?，F今的學生們更多倡導的是個性，憑自己的意愿去行動，這時候，導師要主動積極的了解學生的心理狀態，并給其做適當的心理教育，讓實驗順利的進行完。

國家大學生創新性實驗計劃是國家為培養本科生所做出努力的重要組成部分，把這樣任務工作完善做好是各個導師的責任。針對實驗進行過程中出現的學生興趣缺失、資源浪費等諸多問題，文章給出了五點意見與解決方法。創新性實驗計劃的實施是個長期任務，相信經過不斷的完善，此計劃會達到一個令人驚喜的高度。

參考文獻

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