在《免疫學基礎與病原生物學》的教學實踐中培養大學生創新能力

摘要：大學生創新能力的培養在高等教育中具有非常重要的地位和作用。筆者在《免疫學基礎與病原生物學》的教學實踐中，就如何培養大學生的創新能力，以理論聯系實際為基礎，從創新意識、創新思維、創新技能的培養三個方面進行了探索。

關鍵詞：免疫學基礎與病原生物學 教學實踐 創新能力 培養

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0025-01

21世紀是知識經濟時代，知識經濟的突出特點是知識的更新換代呈現加速度的發展態勢，其本質特征就是創新[1]。毋庸置疑，當代大學生是我國未來創新主體。在深化教育教學改革，全面推進素質教育的過程中，以突出大學生創新素質的培養為目標，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，已成為當前高等教育改革與發展的主題[2]。醫學是一門不斷發展、不斷創新的學科。醫學生是醫學發展的后備人才，良好的創新意識是當前醫學教育的重要課題。創新能力的構成應該包括創新意識、創新思維和創新技能三個部分，其核心是創新思維[3]。本文筆者就《免疫學基礎與病原生物學》的教學實踐中如何培養大學生的創新能力，談幾點體會。

1 在理論教學中，培養學生的創新意識

創新意識是人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，屬于創新中的非智力因素[4]。創新意識是創新能力構成因素中的基石，是創新能力形成的驅動力。良好的創新意識是合格醫學人才的基本素質。

在講授《免疫學基礎與病原生物學》基本知識的同時，引入相關的最新研究成果，以拓寬學生的視野。鼓勵學生培養自學習慣，不要死啃書本。如在講授“細菌學各論”前，對班上同學進行分組，給學生提供相關病例及相應思考題，督促學生課前查閱資料，準備發言內容。課中各小組學生圍繞問題各抒己見，在全過程中老師進行必要的引導。從而培養學生主動學習和查閱文獻的能力。而討論式的教學則可以開拓學生的思路，激發學生的創新意識，并能培養學生的團隊合作精神，使學生在學習中，培養獨有的觀察能力，培養學習興趣和愛好，培養責任感及嚴謹的生活學習態度。每節課多留懸念，哪怕是當前科學理論無法解釋的問題，以進一步激發學生的創新意識。

2 多種教學模式，培養學生的創新思維

（1）病例導入式教學，激發學生的創新思維。根據教學內容，選擇相應的典型病例，由病例設計問題，并導出新課內容。經過病例導入及提問，將基礎醫學知識與臨床緊密結合，可以調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，并有利于發散性創新思維的培養。（2）以學生為主體，開設課堂演講，培養學生的創新思維。在對某一內容進行系統的學習后，有針對性地提供典型案例。以小組為單位，要求學生查閱相關資料，并制作10分鐘的PPT演示文件。在下一次課堂教學前由小組推選一位學生進行演講，其他同學可以補充或反駁。通過課堂演講，學生們不僅對所學知識的理解有了進一步提高，而且初步掌握了以后從醫過程中怎樣表達自己的專業意見、怎樣和同事及患者溝通的技巧。更重要的是，課堂演講還有利于學生創新思維及綜合素質的培養。（3）發揮中醫院校的優勢，為學生的創新思維開辟新方向《免疫學基礎與病原生物學》是一門西醫基礎課程，但中國傳統醫學中也蘊藏著豐富的有關免疫及病原生物學的理論和實踐。在教學過程中，筆者增加了很多與中醫相關的知識點，做到中西醫有機結合，為學生提供新的創新性思維方向。通過這些知識的介紹，明確了學生的學習目標，更為學生提供了新的創新性思維的方向。（4）開展專題講座，啟迪學生的創新性思維。在學習到一定階段，利用課余時間，邀請本教研室的資深教授及臨床專家為同學們進行相關知識的專題講座。通過交流，讓學生們接觸到書本上所未提供的新知識、新技術，拓寬了學生的知識面，活躍了學生的創新性思維。

3 在實驗教學中，培養學生的創新技能

實驗教學是高等教育的重要組成部分，是理論與實踐相結合的過程，對于學生的綜合素質和創新能力的培養，起著理論教學和其他教學環節不可替代的作用[5]。

（1）重視基礎性實驗，為培養學生創新技能奠定基礎。針對中醫院?！睹庖邔W基礎與病原生物學》教學內容多，課時少的情況，合理安排實驗內容。如細菌的形態學檢測（取材、涂片、染色、鏡檢），細菌的分離培養及生化反應，抗原、抗體檢測，大、小吞噬試驗等等。使學生掌握各學科實驗基本操作技術及方法，熟練并使用常用儀器。（2）開展綜合設計性實驗，提高學生的動手能力及綜合分析能力。通過選擇1～2個綜合設計性實驗，采取一個實驗套一個實驗的方式，對學生進行連續訓練。如在“膿汁標本中病原性球菌的分離培養鑒定”實驗中，學生從取標本開始，進一步配制培養基、劃線分離培養、革蘭染色、生化反應及血清學試驗、藥敏試驗等內容緊密聯系起來。極大程度地調動了學生的操作熱情，并提供給了學生自由發揮的空間，更重要的是有利于學生創新能力的培養。（3）鼓勵學生進行科研活動，進一步挖掘創新思維。在教學中，筆者接觸到一些對本學科感興趣的學生，并鼓勵學生申報大學生創新課題。要求他們必須自己查閱資料，自己設計實驗，然后提出申請，并請本學科教授專家進行可行性論證。論證通過后，學生利用課余時間在實驗室進行實驗。實驗結束后，要求學生匯報結果及撰寫論文。通過主動策劃參與，使學生的創新能力得到質的突破。

總而言之，醫學生創新能力培養是一項系統工程，需要教育思想、教學內容、教學方法等多方面配合和改革。在《免疫學基礎與病原生物學》的教學過程中，任課教師要時刻樹立培養學生創新能力的意識，鉆研各種有助于提高學生創新思維的技巧，并不斷加強自身的專業素養，才能滿足學生的創新需要。整體設計、以人為本、強調綜合、體現個性、重在實踐是科學的創新教育模式。

參考文獻

[1] 杜作潤，廖文武.高等教育學[M].上海：復旦大學出版社，2003.

[2] 呼格吉樂.基于大學生創新能力培養的教學改革探索[J].教育探索，2010.

[3] 張鵬，于蘭，等.高校大學生創新能力培養現狀及對策研究[Z].2007.