語文個性化教學新思路探究

摘要：中等職業(yè)學校有其特殊的群體和環(huán)境，在教學中，面對學生素質(zhì)各異、心態(tài)各異和培養(yǎng)目標的要求，教學中要目標明確、教法靈活、手段出新，探究中職語文教學的新思路。

關鍵詞：中職語文 個性化 新思路探究

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0026-01

近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會對多類型技能型人才的需求，針對中等職業(yè)學校學生的個性化教學越來越受到關注。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹?shù)慕處焺?chuàng)造出嚴謹?shù)恼n堂；豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂；智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂；靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂；幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂”。教師有個性，才能實施個性化教學，才能體現(xiàn)出個性化教學的獨特魅力，從而提高學生的學習興趣，完成學習目標。本文從教學內(nèi)容和教學方法及教學手段這三個方面闡述職業(yè)學校語文個性化教學的特點和新思路。

1 目標明確 內(nèi)容多樣

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標主要是為社會輸送生產(chǎn)第一線的實用型人才。教學內(nèi)容多樣化，是指教師在深入理解教學目的的基礎上，多角度、多層次、多方位地選擇并確立教學內(nèi)容，促使學生從更廣博、更開闊的視野獲得信息、發(fā)展思維、提高能力的審美體驗。因此，職業(yè)學校的語文教學內(nèi)容必須進行改革，打破傳統(tǒng)的教學理念，在應用文寫作、口語訓練、閱讀探究三方面下功夫，充分體現(xiàn)職業(yè)中學的語文教學內(nèi)容實用化、專業(yè)化、生活化的特點。

1.1 實用化

職業(yè)學校的語文教學內(nèi)容的實用化，是指中職學生對語文這門課程的首要需求是“能用”。（1）開設實用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結(jié)、報告、會議記錄、合同等都在職場中廣泛使用。（2）開展口語訓練，提高學生的表達能力。職場上，要經(jīng)常和上司、同事、客戶等他人交流，甚至有些工作就是通過說話展開的，如保險員、營銷員、咨詢員、導游、律師等。而我們中職生的說話水平堪憂。別看學生上課很愛講話，下課后也三三兩兩“吹牛”，可一旦讓他們上臺發(fā)言，或者在正式場合交談，就會露陷、膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達意。所以，在學校學習階段開展口語訓練很必要。

1.2 專業(yè)化

專業(yè)化指語文學習必須與學生的專業(yè)學習相結(jié)合，做到有的放矢，不學純語文，而要學與專業(yè)有關的語文。充分體現(xiàn)實用語文的工具性和中職語文為專業(yè)課服務的特點。中職語文教學應結(jié)合職業(yè)教育自身的特點，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，應根據(jù)不同專業(yè)與學習需要，多角度挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與專業(yè)知識的關系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)相關的教學突破口，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，學有所得，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎。

1.3 生活化

語文學習的生活化指的就是語文學習不應局限于課堂、學校，教師應該帶領學生走出課堂，走進社會生活，從日常行為中學語文、從與人交流中學語文、從工作實踐中學語文……只有這樣創(chuàng)造性地學習語文，才能讓學生意識到：語文學習不是枯燥無味而又沒用的東西，而是與自己的生活、學習、就業(yè)息息相關的重要課程，從而增強學生學習的信心，使他們更主動、更積極地學語文、用語文。

2 因材施教 教法靈活

因材施教，是指確定教學內(nèi)容后，也要在教學方法上進行探索與實踐。中職語文教學應以啟迪學生人文意識、培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生語文綜合素養(yǎng)為主。教師在課堂上扮演的角色應該是指路人、引導者，把學生引入到學習狀態(tài)中。

2.1 自主探究法

所謂“自主探究”，即在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在課堂上多給學生思考、動手的時間，少點老師唱獨角戲；使學生能夠根據(jù)學習任務和生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，而教師則可以通過多種途徑引導學生自主探究：（1）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生質(zhì)疑，并產(chǎn)生學習研究的欲望，從而促進學生自主學習；（2）精心設置問題并培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的能力促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展；（3）讓學生在自主探索，知識的重、難點，教師要給予適當?shù)狞c撥，給學生某種啟發(fā)性啟示，撥開學習上的迷霧，幫助學生逐步探索。總之，在教學過程中應該以學生為主體，充分利用課堂時間組織和引導學生自主探究學習，只有這樣才能有效地促進學生自身能力和綜合素養(yǎng)的提高。

2.2 多種課型交叉運用

根據(jù)中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，實踐能力也在無形中得到了提高。其實上課有時像做菜，要多換口味，這樣學生的“胃口”才會大開。

2.3 添加幽默佐料

在教育法和教師法中都提到要在教學中做到師生關系的平等，所以教師上課期間大可不必板起臉孔，我們可以就篇章教學，將學生分角色、分小組，且在分工時教師要各顯其能、團結(jié)合作，使每一位學生都參與其中，充分激發(fā)學生參與的欲望，提高課堂效率，使學生在積極活躍的參與過程中學到知識。教師淵博的知識，幽默風趣的語言，精心選擇的教學方法，良好的人格魅力，都會縮短師生之間的距離，加快學習的進程。

3 多維設計 手段出新

心理學研究證明：單調(diào)呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發(fā)，不易疲倦。職業(yè)學校的學生由于沒有升學壓力，學習上相對于普通高中的學生更缺少緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。針對這種情況，職業(yè)學校語文教學的手段更不應該單調(diào)呆板，而要突出靈活多樣，以提高學生興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的推廣與普及，多媒體可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，具有直觀、新奇、生動、形象的特點，在學習過程中使學生體會到身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的體驗，獲得良好的學習效果。

作為一門傳統(tǒng)學科，語文在職業(yè)教育進入大發(fā)展的新時代，自然應當發(fā)揮出它的新用途，體現(xiàn)出其新意義。如果一位語文老師墨守成規(guī)，只滿足于被動地使用統(tǒng)編教材，按傳統(tǒng)教學方法上好課文分析課，不動腦筋思考什么樣的語文才是學生歡迎的、社會需要的，那么他只能被社會淘汰、被學生嫌棄，同時也使語文學科失去生命力。一個負責任的語文教師應當把敏銳的目光投向校園、投向社會生活，主動把自己的學科任務與學生需求結(jié)合起來，讓自己所熱愛的語文學科永葆生機，這既是語文老師的責任，也是語文老師的義務。讓我們共同努力，為探索語文發(fā)展的新道路繼續(xù)努力！

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