現代生物學課程教學改革與實踐

摘要：現代生物學是生物類專業最重要的基礎課程之一，為此針對課程特點，結合多年教學實踐，探索了以傳統的教學方法為基礎，以優化教學內容、培養能力、提高素質為目標，從教學內容、教學方法等環節進行改革，以期構建更適于生物專業的《現代生物學》教學體系，從而提高現代生物學課程教學質量。

關鍵詞：現代生物學 課程建設 教學改革

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0028-01

國內以清華大學、上海交通大學為代表的許多重點理工科大學高校開設現代生物學導論等普通生物學類課程滿足學生對生命科學知識的迫切需求[1]，作為生物專業最重要的必修專業基礎課程之一的現代生物學，其教學質量的高低將直接影響到學生對后續課程的學習[2]。為了提高現代生物學教學質量，我們結合自己的教學經歷和教學體會，運用現代的教育思想和理念，通過現代生物學課程教學的改革實踐，構建了適合生物專業現代生物學課程教學新模式。

1 現代生物學課程教學中存在的問題

現代生物學是導論性質的課程，作為學生接觸的第一門專業課程，為學生后續相關專業課程的學習主線梳理和取得研究生入學考試優異成績奠定基礎。然而，在課程的教學過程中陸續發現存在著一些問題：現代生物學課程教學信息量巨大，面對高?，F在不斷縮減理論課時、專業課時的情況，如何在現有課時基礎上構建現代生物學教學體系，避免交叉內容的重復教學？如何在現代生物學課程中針對性地強化現代生物學的基礎性、時效性？如何在現代生物學課程中結合培養方案體現專業特色？這是值得去研究也是我們想研究的現實問題。

2 現代生物學課程教學改革的探索

2.1 教學內容的改革

（1）教學體系的整合確立。

現代生物學作為其他專業課的前奏，任務是讓學生從宏觀到微觀不同層次上對復雜浩瀚的生物界、生命現象和生命科學知識有一個整體性的基本認識和把握[3]，有助于學生明晰專業知識輪廓。

由于相關課程的后續開設，因此，在教學內容設置上既要考慮學生的知識水平，又要避免與后續專業課程的重復。經長期的教學實踐，我們將課程知識按其內在邏輯性結合生命的基本特征將教學體系分為以下模塊：生命的化學基礎、生命的基本單位、生命的生長發育和繁殖、生命的遺傳和變異、生命的多樣性（動物（免疫學）、植物、微生物）、生命的起源和進化、生物與環境，結合自己多年來不斷地教學實踐，不斷地完善現代生物學的教學體系。

（2）教學內容的擴充刪減。

隨著課時的縮減，迫使教學內容也要縮減，這就需要任課教師對教學內容適當取舍。尤其注意，現代生物學教學中，在講授各章節時適量地介紹生命科學現階段取得的重要成果和發展趨勢，諾貝爾獎的獲獎項目、自己和同事的相關科學研究都可以引入到課堂中來簡單介紹，推薦課外閱讀專業書籍《科學美國人》雜志和《環球科學》網站，拓寬學生的專業知識面，使學生了解現代生命科學發展的最新動態，吸引他們投身于生物學的學習和研究，造就更多的生物學高級人才。

生物工程專業在課程設置上側重于微生物、生化、化工等領域，動、植物生物學方面深入的不多。因此，根據培養方案的需要削減動植物生物學章節的內容增加微生物尤其是工業微生物方面的內容，這樣既保證本科教學質量的基本要求，又結合專業、就業實際富有特色。

2.2 教學方法的改革

（1）以學生為本。

傳統教學實踐以講授法為主[4]，而《現代生物學》的內容使教師即使講述很生動，學生也不能在大腦中產生具體鮮明的形象，因此，在課堂中引入視頻和Flash，將《鳥的遷徙》、《子宮日記》、《征服天花的故事》、《The Inner Life of the Cell》、《小雞說禽流感》等經典片段在教學過程中適時播放，激發學生的學習興趣，滿足90后學生對影音的喜愛，教學更加生動形象。現代生物學由于課時的限制，很多知識只能點到為止，不能充分延伸，教學視頻在一定程度上彌補了這方面的缺陷。

在生命的起源與進化章節中，讓學生參與到教學中，將3/4的時間交給學生以比賽的形式讓學生自己來講課和互評，1/4的時間留給教師點評和補充，課堂上以小組代表形式進行，并附以多媒體等進行演示，使每組都有學生上臺講課的機會，督促學生進行深入學習，提高學生在公眾場合的語言表達能力，實現教師與學生的教學互動，也有助于教師了解學生的關注熱點，更好的改進教學。

（2）理論聯系生活。

培養學生學習專業的興趣是現代生物學的一個重要教學使命[5]，而興趣的激發需要教學內容與生活實際緊密結合。現代生物學教學過程中我們特別注意與生活實踐相聯系，如在血液循環章節中穿插告訴學生如何急救，在骨骼和肌肉章節中告訴學生死亡后身體的變化，在免疫基礎知識章節通過學生乙肝疫苗注射情況的課堂調查，結合甲流、禽流感的流行防治，幫助學生了解一些常見傳染病的防治知識及藥物（疫苗）的合理應用，引導學生愛惜自己的生命積極參加鍛煉，以保持健康的體魄。以上這些教學手段使課程教學能生動鮮活地開展起來，達到既定的目的與效果。

（3）強化實踐教學。

實踐教學對于提高學生綜合素質，培養學生創新精神、實踐能力具有特殊作用。我們改革《現代生物學》考核方式，加大平時成績的比重。如結合植物生物學教學章節，選擇校園為課堂外的野外教學基地，指導學生將校園的木本植物拍照，觀察其形態與結構上的差異后，結合圖書館資料和網絡專業學習網站，將木本植物進行分類，掌握其主要特征、生理特性和資源分布狀況，也為生物與環境的學習打下基礎。

總之，在《現代生物學》教學中，要注重研究學生的心理特點，結合教堂實踐，與時俱進、務實探索、勇于創新，不斷積累教學經驗，針對生物工程專業的專業特點，在有限的課時內，讓學生掌握《現代生物學》相關的基礎知識和研究前沿。

參考文獻

[1] 杜虹，吳丹奇.大理科模式中生命科學導論課程的開設思路[J].高教論壇，2006，4：37-38.

[2] 趙廣榮，楊冬，財音青格樂.現代生命科學與生物技術[M].天津：天津大學出版社，2008：1-2.

[3] 向左甫，梁文斌，覃健庸.《普通生物學》教學改革與探索[J].教育教學論壇，2011，30：155-156

[4] 冀學軍.生物教學中實現知識“內化”的做法與體會[J].教育藝術，2007（1）：75：77-78.

[5] 張建，陳靜，毛曉英.啟發式教學在普通生物學教學中的應用[J].成都大學學報：教育科學版，2007，21（1）：77-79.