動物醫學專業實踐教學“611”模式的探索與實踐

摘要：動物醫學專業是一個實踐性及應用性極強的專業，實踐教學在本科人才培養過程中具有重要的地位和作用。為了提高實驗教學效果，對實驗教學模式進行了改革，構建了“611”實踐教學模式，即三個階段四個模塊。同時根據各階段的特點，對實踐教學內容和方法進行了改革創新。在完善實踐教學體系、提高學生的綜合素質、促進師資隊伍建設和產學研一體化建設方面都取得了明顯的成效。

關鍵詞：動物醫學專業 實踐教學 611模式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0044-02

面對新世紀人才需求的新形勢與就業的壓力，加強素質教育是高校教育的重要內容，而素質教育的核心是創新能力和實踐能力的培養，專業能力的提高必須以實踐教學為依托[1]。實踐教學在整個本科教學過程中具有舉足輕重的作用，它是高等學校培養高素質人才不可缺少的重要內容，在提高學生綜合素質等方面具有重大的作用[2]。動物醫學專業是一門實踐性很強的學科，在實踐教學中強調能力培養、實驗技能和臨床技能的訓練[3]。為了充分體現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的教育理念[4]，構建了動物醫學專業實踐教學“611”模式并取得了良好的效果。

1 動物醫學專業實踐教學存在的問題

動物醫學專業實踐教學的目標是培養學生獨立進行動物疾病的診斷、治療、防疫以及檢疫工作的技能。按照此目標的要求，我國本科動物醫學專業在實踐教學方面的不足主要表現在：單門課程獨立進行實驗為主的實驗方式占統治地位，以致內容重復，時間和資源浪費；驗證性、演示性實驗占主導地位，學生缺少真正動腦動手的機會，更談不上創新；實驗內容與生產脫離，不利于學生綜合素質和能力的培養和提高。針對這一問題，從2008年開始我校對四年制本科動物醫學專業實踐教學模式進行了一系列創新改革研究，并于2009年開始在教學中應用，取得了良好的教學效果。

2 動物醫學專業實踐教學“611”改革創新模式

2.1 實踐教學“611”模式的特點

動物醫學專業實踐教學“611”模式的是將本科動物醫學專業的八個學期，按實踐教學模塊分解成六個學期、一個學期和一個學期三個階段，把整個實踐教學融入其中。即第一階段為前六個學期的課程實驗，學習基本的實驗技術和技能；第二階段為第七學期7周的跨學科專業綜合實習和9周實踐教學基的生產實習；第三階段為第八學期的崗位試就業實習。三個階段四個實踐教學模塊既相互獨立又相互聯系根據不同階段實踐教學要求，制定相應的培養目標和考核標準。

2.2 實踐教學“611”模式的構建

2.2.1 課程實驗

傳統動物醫學專業課程教學模式大都重理論、輕實踐，理論課學時多，內容過多、過深使學生失去興趣，因而教學效果不甚理想。而專業課程實驗大多是以驗證性、演示性實驗占主導地位，不利于學生綜合素質和能力的培養和提高。為了改善目前的現狀，在新的教學計劃中修訂完善了專業基礎課程和專業課程的實驗指導、教學大綱和教學基本要求，降低了理論課學時數，加大了專業基礎課和專業課的實驗學時數，增設了綜合性和設計性實驗。課余時間對學生開放實驗室，更有效地提高學生的實驗室操作技能。

2.2.2 跨學科專業綜合實習

根據動物醫學本科人才培養特點及社會實際需要，對學生運用知識能力及實際動手能力進行綜合強化訓練，第七學期的1～7周在校內進行跨學科專業綜合實習，將前六個學期所學的理論和實踐內容融合到動物普通病防治技術、動物疫病防治技術、小動物疾病診療技術和動物防疫檢疫技術四個綜合實習項目中。通過綜合實習，將理論知識和專業實踐密切結合，強化學生的實驗操作及臨床操作技能，打破學科界限，更有效地鍛煉學生綜合運用與熟練運用知識的能力。

2.2.3 生產實習

在第7學期第8～17周安排學生到校內外實踐教學基地進行生產實習。根據學生實習意向和人才需要，學院統一安排學生實習，制定詳實的實習計劃，確定實習單位、學生分組、聯系人和實習點指導教師等。每個實習單位均指派一名教師，指導教師負責學生的實習和管理工作，實習結束進行總結座談，并評定實習成績。通過生產實習使學生臨床綜合能力得到了提高，為崗位試就業實習打下良好的基礎。

2.2.4 崗位試就業實習

崗位試就業實習（即畢業實習）安排在第八學期。學生直接到用人單位頂崗工作，為就業打下堅實的基礎。近幾年隨著我院動物醫學專業辦學聲譽不斷提高，與社會聯系日益增加，主動要求接收我校學生實習和招聘我校畢業生的單位逐年增加，我院積極組織就業招聘洽談會，將畢業實習和學生就業相結合，既培養了學生的綜合素質，又為學生就業提供了機會。通過崗位試就業實習，學生受到了深刻的專業實踐和社會實踐鍛煉，學到了在學校難以學到的知識，加深了對理論知識的理解和掌握，提高了從事實踐工作的能力，鍛煉了吃苦耐勞的意志，為將來步入社會和服務社會積累了經驗和教訓。

2.2.5 實習基地建設

為了深化實踐教學改革，我院對實踐教學基地建設工作非常重視，投入大量人力物力，現已建成了一個功能完善、門診量較大的院附屬獸醫院，同時，對院附屬農牧場的奶牛場、養豬場、養雞場、孵化室等校內實踐基地進行了建設和完善。養殖場的規模、數量、設施、質量等方面都有了大幅度提高，能夠很好地滿足實踐教學的需要。學院積極與校外生產企業、規模化養殖場、動物疾病診療部門聯合，建立了46個穩定的校外實習基地，在每個校外實習基地，均選聘了1～2名專業技術過硬的兼職實習指導教師，專門負責指導學生的生產實習。

3 動物醫學專業實踐教學“611”模式改革的效果

3.1 完善了實踐教學體系

對動物醫學專業從宏觀上構建了一套完善的實踐教學體系，形成了適應社會生產發展和市場經濟需要，符合教育教學規律的新的實踐教學模式，不但在宏觀上形成了理論、實踐教學并重，加強綜合能力和應用性特色的教學模式，而且在動物醫學專業實踐教學體系建設方面取得了突破。

3.2 全面提高了學生的綜合素質

由于實踐性教學環節的加強，動物醫學專業的實踐教學學時數從改革前的一個學期增加到兩個學期；從課程實驗到專業綜合實習、生產實習和崗位試就業實習，更增強了學生學習的針對性和積極性，大大提高了學生綜合運用知識的能力。在新的實踐教學體系實施中，充分利用專業綜合實習、生產實習和崗位試就業實習的機會對各項實踐技能進行不斷地強化和提高。有效地利用來我院就診的病例，在教師的指導下，讓學生展開診療工作，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創新能力。在生產實習和崗位試就業實習中指導老師根據生產實際問題，與學生共同擬定畢業論文題目，讓學生在生產實踐中完成畢業論文的設計、撰寫等工作，這樣可以提高學生實踐能力和創新能力，又解決生產中的實際問題，為畢業后的就業工作打下堅實的基礎。畢業生憑借著較強的綜合素質受到用人單位的普遍歡迎，近三年的一次就業率均超過95%。

3.3 促進了師資隊伍建設

動物醫學是實踐性非常強的專業，教師的實踐技能水平如何，直接關系到實踐教學的效果，因而要求專業教師有較高的生產實踐能力。隨著近幾年高校的擴招，我校從高校畢業生中補充了大量青年教師，這些青年教師大多缺乏實踐鍛煉，雖然基礎理論較扎實，但實踐技能亟待提高。要搞好實踐教學，首先必須加強青年教師實踐能力的培養。在推行新的實踐教學體系中，要求教師必須深入生產實踐第一線指導學生的實習，這樣青年教師既可以參與學生的管理，又有機會接觸家畜養殖的各個環節，獲得第一手的動物臨床診斷資料，極大地豐富了青年教師的實踐經驗；此外，在幫助企業解決實際問題的同時，也是發現問題，激發科研靈感的過程，這也大大增強了青年教師的創新意識和創新能力。新的實踐教學體系實施后，廣大青年教師實踐能力、科研能力得到了普遍提高，成為“雙師”型教師。

3.4 促進了產學研一體化基地的建設

在動物醫學專業新的實踐教學體系實施中，以校內外實踐教學基地為基礎，提出學生的崗位試就業實習與畢業論文一體化的實踐基地建設思路。通過與企事業單位簽訂產學研合作協議，掛牌共建教學與培養基地，將畢業實習與畢業論文合并為一個階段（第8學期）在基地實施。專業教師與基地所在單位專家、實習學生共同制定實習計劃和畢業課題研究計劃，開展課題研究。新的實踐教學體系實施后，實踐教學基地成為了教師了解動物疾病發展和流行動態的平臺，為教師科研提供了科研素材；也及時地將科研成果轉化為產生力，為畜牧產生服務，取得了良好的社會效益和經濟效益，促進了產學研一體化基地的建設。

通過本科動物醫學專業實踐教學“611”模式的改革與實踐，充分利用校內外的實踐教學資源，調動了學生自主學習和探索新知的積極性，學生的綜合能力和綜合素質有了明顯提高，青年教師的實踐能力和科研能力也得到了普遍提高，同時促進了產學研一體化實踐基地的建設。在此基礎上將認真總結、完善并深化實踐教學“611”模式的改革。

參考文獻

[1] 尹榮煥，白文林，劉明春，等.動物醫學專業實踐教學的改革與思考[J].黑龍江畜牧獸醫，2010（1）：155-156.

[2] 金光明，王玨，寧康健，等.動物醫學專業實踐教學體系改革方案研究[J].安徽技術師范學院學報，2005（4）：68-72.

[3] 董常生.動物醫學專業實踐教學模式改革與創新研究[J].高等農業教育，2004（8）：65-67.

[4] 郭定宗，周東海，楊世錦，等.改革實踐教學、大力培養動物醫學專業學生創新能力[J].華中農業大學學報：社會科學版，2009（1）.