服務學習理論在英語教學中的實踐初探

摘要：服務學習是美國學校普遍開展的學習、服務與教學相結合的一種獨特的新型教育理念和教學方法或者是一種學生學習經驗的補充。學生通過參與到活動中，可以培養社會責任感，并獲得知識和技能，提高與自身與其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。服務學習與英語教學結合的可行性及其產生的積極影響。

關鍵詞：服務學習 英語教學 高等院校

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0047-02

1 服務學習的含義與形式

服務學習（Service-learning）是美國20世紀80年代中后期興起的教育理念和教育實踐方法，它將學業學習和社區服務有機結合在一起，十幾年來發展迅速。美國國家實驗教育協會（National Society for Experiential Education，NSEE）對服務學習的定義如下：學生有明確的學習目標，并且在服務過程中對所學的東西進行積極反思的有組織的服務活動。服務學習將學生的課堂學習與現實社會的問題和需要結合起來，既促進了學生的智力發展又促進了學生的公民參與。

服務學習有三個基本模式。一是，一次性和短期服務學習，這是專業定向階段和一年級，經常用于引導學生參加服務型學習的一種模式。通過組織學生參加一些活動使其初涉所在的社區，以服務為契機，達到學習的目的。二是，連續的課外服務性活動，這在美國高校中是較常見的一種服務學習模式。比如大學生聯誼會、宗教協會等，這些活動都成為大學生課外生活的有機組成部分，為大學生參與服務學習提供了很好的機會。三是，課程中的服務學習。無論是一次性的短期服務學習，還是連續的課外服務學習，都只不過是為學生提供一種實際經驗，需要進一步發揮服務學習的作用，就必須將服務學習與學術型學習相結合，融入到課程之中。

2 服務學習的價值

服務學習在美國學校實踐多年證明，服務學習對于學生自身素質的提高和社區的發展都有積極的意義，尤其具有很大的教育意義，具體體現在以下幾個方面。

2.1 有利于增強學生參與社區活動的能力，密切學生與社區之間的聯系

現代的大學生，所學的知識多是從課本當中得來的，不能很好地了解理論和現實之間的關系，而社區活動則為他們了解社會和服務社會打開了一扇窗口。社區活動使學生廣泛的接觸社會，在實踐中不斷的動口動手，直接和社會各階層各部門打交道，這培養了他們實際的工作能力。筆者做了一份調查問卷，通過調查參與過服務學習的學生得知，98%的學生都認為，通過參與服務學習，他們能更好地將理論與現實結合起來，而不是之前的“死讀書”。

2.2 可以擴展學生的知識層面，提高思維能力，改善學習成績

服務學習將學生的課堂學習與現實社會問題和需要結合起來，既促進了學生的智力發展，又提高了學生的公民參與意識。同時，服務學習不用打破學習的嚴密性和學科性，就能夠提供給學生盡最大努力學習的理由。在這一過程中，學生積極嘗試，將所學到的知識和技能努力的應用到活動中，通過自身的努力解決遇到的問題，從而形成自己的發現問題，解決問題的方法和途徑。學生積極參與服務計劃，既達到服務社區的目的，又讓他們形成了更高的學術成就目標。

在服務學習中，學生會分析社區和社會，與各種職業的人接觸。他們會與醫生、教師、公務員聯系，也會和環衛工人、停車場管理者交往。這會使學生仔細觀察所學的知識和各種職業間的聯系，使學生形成更好的職業選擇觀，避免求職時的盲目。通過調查問卷筆者得知，很多大學生都面臨著在求職盲目，對于自己能干什么會干什么很迷茫的問題。通過參與多重的服務學習，95%的學生都認為，他們對自己的能力有了很好的認知，對于自己的長處和不足也有了很好的了解，這為以后自己的就業產生了積極而深遠的影響。

2.3 可以使學生更好的洞察社會特征，解決社會問題，提升人格素質

學生參與服務如健康看護、幫助殘障人士、環境保護、鄰里聯系等，能夠使學生服務于社區，通過服務經歷進行反思，能促進對學科的學習，并為公共健康、社區工作、城鎮計劃等做出貢獻。通過調查問卷發現，幾乎所有的學生都認為，參與服務性活動，使他們對社區有了更好的了解，提升了他們對公共事務的關心程度，而不是之前的漠視與事不關己。

學生在參與服務活動時，會學會用責任感和使命感去完成既定任務，變得主動關心他人。在活動中，培養了學生的服務精神，養成了服務的良好習慣和品格。同時，學生之間的相互合作也使他們意識到任務完成必須需要團隊的共同努力，個人與團隊是密切不可分的，從而相互幫助，共同完成任務，這也培養了他們的團隊合作意識。在調查問卷中，98%的學生都認為，通過參與服務學習，他們更加重視了團隊的力量，知道在某些時候團隊所創造的價值比個人要高很多，一定程度上改善了他們太過于自我以及自恃過高的缺點。

2.4 可以培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，完善自我

一方面參與社區服務，利于學生塑造個性品質，發展學生的實踐能力和創新意識。學校書本上的教育使學生們的視野局限于純粹的知識理論中，因而學生的獨立思考能力和自我判斷能力都有待提高。社區服務活動沒有固定的模式，也沒有固定的場地和對象，面對著不斷變化的環境和對象，學生成為了一個主動參與者。大多數情況下，他們要自行組織，獨立面對和解決各種問題。在這種情況下，學生們的積極性被充分調動，思維也空前活躍。隨后學生的思考方式在實踐中得到驗證，從而主動積極的吸收利于自身發展的想法，對其價值觀的形成修復有積極的作用。

另一方面可以培養學生良好的品質，參加社區服務往往是要同各種不同身份的人打交道，這些人中既有伙伴，也有社會群眾和指導老師，在這種情況下，學會如何和同學分工合作，與老師群眾配合學習，如何恰當的處理人際關系，融洽與他人相處顯得尤為重要。而參與服務則正好為考驗學生修養品性提供了一個好環境。

3 如何將服務學習應用到英語教學中

3.1 當前國內英語教學與服務學習概念的特點

對比我國高校與美國大學的課堂教學 ，其主要不同在于課堂教學是以教師為中心，還是以學生為中心。在理論上我國外語教師對“以學生為中心”這一教學理念基本趨于贊同，但在實際教學中很多教師還是以教師為中心。這在很大程度上制約了學生能動性的發揮。

目前，由于服務學習這一概念的發展和應用幾乎完全集中在美國，歐洲只有極少數國家正在推行服務學習的項目，所以有的著述和相關網站（如：www.compact.org）都是全英文的。筆者結合服務學習的這一特點，將其帶入英語教學中，鼓勵學生自己查閱關于服務學習的理論知識，確定服務學習的活動內容并實施具體細節，活動結束時要用英文寫出總結報告，分析個人在活動中的收獲和進步。

服務學習與英語教學這一結合形式培養了學生的獨立思考能力，總結問題的能力，同時提升了他們的人際溝通能力，也在很大程度上拓寬了他們的視野。

3.2 服務學習引入英語教學的必要性

筆者通過對參與過服務學習的學生做的調查得知，90%的學生認為，他們從服務學習當中學到了一些技能，比如提高了英語讀寫能力和會話能力。93%的學生認為，他們在服務學習中，更多的是端正了自己的態度，從之前的“要我學”，變成了現在的“我要學”，通過參與服務，他們明確了自身知識的不足和缺陷，也看到了自身的長處，為了彌補不足和拓展自己，在學習上變得更為主動。97%的學生則是更多的學到了一些更加實際的經驗，這為以后他們將理論轉化為實踐和就業指明了更加清晰的方向。幾乎所有的學生都認為，參加服務學習為他們未來的發展起到了很大的積極作用，他們認為，作為在校學生，勢必會對未來感到迷茫和不知所措，不知道該如何去適應社會。通過社區活動，他們逐漸對社會有所了解，加之活動的多樣性，也使他們對自己的所學如何更好的轉化為所用有了更好的認知。

4 服務學習應如何開展

4.1 必須明確教師的作用

學生是參與活動的主導，而教師則是組織這個活動的主導。教師必須根據學生的發展狀況來組織學生開展服務學習。在選擇項目時，要確定社區所需和學校所能提供的資源，并且要就該項目確定一個目標，就是期望學生在此次活動中要學會什么是否可以實現。重要的是在活動結束后，教師要及時組織學生進行反思。要學生反思在活動中表現，也反思在活動中自己的思想、觀念和知識體系都是如何變化的。進行這種反思有助于學生積極改進以出現更好的表現。教師應積極的對學生的活動進行評價，這會有助于學生自己在此次活動的表現中有更為直觀的認識。

4.2 學生應積極做好準備

大多數大學生期望通過服務學習來鍛煉自己的實際能力，但也由于復雜的實踐環境表現出了一定程度的不適應。大學生要想在活動中有所收獲，就必須在活動中的角色定位和態度等方面做好全面的準備。

4.3 服務學習開展的途徑

就結合在英語教學中的服務學習而言，可開展短期性的服務學習，比如組織社區英語夏令營。組織社區內的中小學生參與，大學生作為領隊，通過各種活動的展開，來教授中小學生英語。夏令營的開展可以積極調動大學生的思維能力，他們要設計開展什么活動，怎么和中小學生互動，怎么在互動中教授他們英語。這也同時培養了他們的團隊合作精神以及團隊的協調能力。當然，也可以根據社區實際情況開展多樣化的連續的課外服務性學習活動。

5 結語

服務學習，不僅僅會對學生產生深遠的影響，對社區乃至對學校的發展都有深刻的積極作用。學習的根本目的是為了讓學生學到知識，并學以致用，而服務學習會使學生更好地將理論與實際相結合，在活動中不斷的充實自己完善自己。在英語教學中引入服務學習，不僅會提升學生在英語方面的成績，也對學生的品格和素質有較大的提升。因此，筆者認為，美國高校的服務學習理論對我國在加強實踐教育等方面有很好的借鑒。

參考文獻

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