雙語(yǔ)教學(xué)模式在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中的實(shí)踐與分析

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，我校從2008年開(kāi)始在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，在三年的實(shí)踐過(guò)程中，不斷改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的方法，從雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果等方面入手，探討組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐與分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2012）09（a）-0064-01

雙語(yǔ)教學(xué)是一種對(duì)專(zhuān)業(yè)課程混合使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其目的在于向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程上的英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生直接用英文理解、思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力尤為重要，這就更加要求醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行交流和科學(xué)研究能力來(lái)適應(yīng)較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)院校中必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的基礎(chǔ)課程和臨床課程都有著直接或間接的聯(lián)系。為此，我校從2008年開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)班和小專(zhuān)業(yè)班級(jí)的組織學(xué)與胚胎學(xué)課程上開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和外語(yǔ)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1 對(duì)象和方法

（1）調(diào)查對(duì)象2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班共49人。（2）教學(xué)模式中文教材主要選用人民衛(wèi)生出版社第五版《組織學(xué)與胚胎學(xué)》并參考醫(yī)學(xué)原版改編雙語(yǔ)教材《組織學(xué)與胚胎學(xué)》（高英茂主編），英文教材《Basic Histology》和《組織學(xué)圖鑒》譯著。教師課前用中、英文備課，并用PowerPoint制作成純英文教學(xué)幻燈片。教師授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受情況，采用中文、英語(yǔ)并舉，另外特別注意每堂課末做約10min英語(yǔ)小結(jié)。師生交流的內(nèi)容也同時(shí)采用中英文并舉。

2 調(diào)查結(jié)果

課程完成后進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，共發(fā)出49份調(diào)查表，收回49份。

2.1 學(xué)生對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度

31名學(xué)生持贊成態(tài)度，占全部調(diào)查人數(shù)的63.27%；6名學(xué)生持不贊成態(tài)度，占全部調(diào)查人數(shù)的12.24%；12名學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度，占全部調(diào)查人數(shù)的24.49%。

2.2 雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇

10名學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇外文原版教材，占全部調(diào)查人數(shù)的20.41%；23名學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇國(guó)內(nèi)出版外語(yǔ)教材，占全部調(diào)查人數(shù)的46.93%；9名學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇學(xué)校自編外語(yǔ)教材，占全部調(diào)查人數(shù)的38.77%；7名學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇學(xué)校自編外語(yǔ)教材，占全部調(diào)查人數(shù)的14.29%。

2.3 雙語(yǔ)教學(xué)的形式

18名學(xué)生持贊成英文教學(xué)融合中文課件授課方式，占全部調(diào)查人數(shù)的36.73%；26名學(xué)生持贊成英文課件，重點(diǎn)內(nèi)容中文解釋授課方式，占全部調(diào)查人數(shù)的，53.06%；其余5人不同意雙語(yǔ)教學(xué)。

2.4 雙語(yǔ)教學(xué)是否提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

79.59%學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)能提高自身英語(yǔ)水平，6.12%學(xué)生認(rèn)為不能提高英語(yǔ)水平，其余14.28%學(xué)生不太清楚。

2.5 雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

30名學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)有助于掌握組織學(xué)與胚胎學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，占全部調(diào)查人數(shù)的61.22%；18.37%的9名學(xué)生認(rèn)為對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解沒(méi)有幫助，其余10學(xué)生不太清楚。

2.6 學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教程困難原因

11.76%學(xué)生看不懂原版教材；47.06%學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)講課；41.18%學(xué)生認(rèn)為遇到太多專(zhuān)業(yè)詞匯。

3 討論

組織學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，借助圖片和多媒體講授，學(xué)生容易理解和掌握。英文教學(xué)所占的比例占1/3，即能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠理解，也提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在講授中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分放慢節(jié)奏，要先用英文講解，然后再用中文解釋?zhuān)^察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整英文比例。學(xué)生課前做到課前要熟悉本節(jié)課的英文單詞和相關(guān)的中文內(nèi)容，在下一次課前用5～10分鐘對(duì)布置思考題用英文解答進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到雙語(yǔ)教學(xué)中，如：“啟發(fā)式教學(xué)”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“討論式教學(xué)”及“案例教學(xué)法”等，在組織胚胎學(xué)中有許多同義近義反義詞，辨析對(duì)比來(lái)記憶，印象深刻，記憶牢固[2]。

充分利用多媒體互動(dòng)系統(tǒng)，教師可以充分地、動(dòng)態(tài)地展示各具特色的英語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)生亦可按其所需自由地查找、調(diào)用英文多媒體資源。比如利用高校的廣播臺(tái)，安排英語(yǔ)節(jié)目，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平；教師向?qū)W生推薦好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文網(wǎng)站；組織英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、專(zhuān)業(yè)詞匯記背比賽等。另外優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行定期英語(yǔ)培訓(xùn)，或派到外語(yǔ)學(xué)院或國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)較好的高等醫(yī)學(xué)院校去學(xué)習(xí)進(jìn)修，給雙語(yǔ)教師提供交流的平臺(tái)，提高師資水平。通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)步，更是激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

雙語(yǔ)班的考核方法分實(shí)驗(yàn)考試及理論考試。一般通過(guò)學(xué)生雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課筆試成績(jī)考核學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力和專(zhuān)業(yè)水平，而忽略了其它的雙語(yǔ)教學(xué)目的[3]。多渠道收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效督導(dǎo)和評(píng)估。設(shè)置適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)考試題目，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和良好的激勵(lì)機(jī)制，把現(xiàn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的能力提高和潛能發(fā)展可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情[4]。

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施還是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索和總結(jié)創(chuàng)新的過(guò)程，這種新的教學(xué)方式，有助于改進(jìn)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。因此，我們要通過(guò)提高師資力量，重視課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)不斷提高和完善雙語(yǔ)教學(xué)工作，使組織學(xué)與胚胎學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)效果越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 王書(shū)貞，王敘果.高校雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新選擇[J].江蘇高教，2007（6）：105-107.

[2] 陳同強(qiáng)，鄧婷，林卡莉，等.醫(yī)學(xué)本科生組織胚胎學(xué)CAI雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，27（5）：288-289.

[3] 陳鴻雁，喻志英，吳亮君.臨床學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（4）：392-393.

[4] 趙興利，劉春明.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009，28（3）：l19-121.