任務驅動教學法在模具設計課程中的運用

摘要：任務驅動教學法是通過設置一個個具體教學任務，通過案例分析的方法引導學生掌握圍繞具體任務的應知和應會知識結構。在模具設計課程中運用任務驅動教學法，可以充分調動學生的主動性和創造性；提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。本文以一堂彎曲模具設計課程為例闡述任務驅動教學法的實施過程。

關鍵詞：任務驅動教學法 模具設計課程 運用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0066-01

近年來，職業教育面臨生源數量下降、生源質量參差不齊等現象，對職業學校教師在教學技巧和方法上提出了更高的挑戰。模具設計課本來就是教、學、做一體化的課程，我們通過分組給學生布置任務，要求在規定的時間內學生分組設計完成一副副真實的模具，并對制作過程和所用知識點進行歸納、總結。這樣大大激發了學生的學習興趣和探究問題的欲望，課堂效果非常好。

1 任務驅動教學法概念及目的

1.1 任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法就是在教師的幫助下，以學生為主體，圍繞一個個典型工作任務，在真實的學習、生產情景中通過協同合作、共同探究的方式完成課程教學任務，從而達到掌握知識的一種教學方法。

任務驅動教學法中教師的責任是把書本變成一個個可操作的教學任務和案例，幫助學生實施并完成任務；學生對老師所提供的任務進行分組討論、實施并歸納總結，從而獲得相關知識。這就意味著學生課前必須做好知識儲備，課堂上相互討論、認真運用知識才能很好地完成任務。

1.2 任務驅動教學法目的

培養學生認識問題、分析問題、解決問題和協同合作的能力。

2 任務設計應考慮到的因素

為了達到任務驅動教學的學習目標，如何設計一個個實用可行的教學任務是關鍵因素。

（1）設計任務應考慮學校現有的軟硬件條件及學生的知識結構。

（2）設計任務要來自于實際環境中學生熟悉的，身邊發生的典型例子。

（3）設計任務有利于學生實施完成并展示任務結果。

（4）設計任務要語言簡練、目標明確、可操作性強。

3 任務驅動教學法實施過程

（1）緊扣教學計劃、制訂教學目標、根據教學條件等設計教學任務；（2）學生分組，分發有關任務學習資料；（3）學生在規定時間內閱讀任務資料并搜集相關知識點對任務進行分析、討論、提出問題并作出解決方案；（4）分組展示、匯報任務成果并互評、自評任務成果，并對案例進行評價；（5）教師把學生的答案進行歸類，最后對學生的任務成果進行總結和評價。

下面以“彎曲模工藝設計”課程教學為例講述任務驅動教學法。

3.1 “彎曲模工藝設計課”教案首頁

（1）授課日期：Time。

（2）授課班級：10級模具高技一班。

（3）授課地點：模具一體化教室。

（4）授課教師：Name。

（5）授課課時：90分鐘。

（6）授課內容：冷沖壓工藝及模具設計。

（7）目標群體：09、10、11級模具專業學生。

（8）行為能力分析：

①專業能力：彎曲概念；彎曲件工藝分析、毛坯長度計算、彎曲力計算；沖床選擇等。

②社會能力：團隊分工協作、互幫互助的能力。

③方法能力：過程描述、任務分析、歸納總結及評價能力。

（9）教學方法：任務驅動教學法。

（10）教學要求：

①明確彎曲模具的概念及應用。

②能根據已知條件進行工藝分析及計算。

③對設計任務進行分析和解決。

④對新課知識點進行歸納和總結。

（11）教學難點：工藝分析及相關計算。

（12）教學設備：課本、工具書、測量工具、計算器、紙和筆。

3.2 “彎曲模工藝設計課”教案

（1）任務引入（10分鐘）。

彎曲板厚為3mm的V形件10mm，抗拉強度為6×108Pa，彎曲半徑R為20mm，求所需彎曲力，并根據彎曲力選擇沖床噸位。

①教師分解、分析任務[激發學生興趣]5分鐘。

②學生接受任務[課前“熱身”]5分鐘

（2）學生活動（20分鐘）。

①學生分組每組5～6人，以團隊合作形式共同分析，討論、歸納。

②學生搜集資料獲取相關知識點。

③每組按任務要求編制工藝方案并計算。

分析給定條件—— 確定工藝方案—— 計算毛坯長度—— 排樣及材料利用率分析—— 計算沖壓力及初選沖床—— 填寫彎曲工藝卡。

④教師分組對學生進行輔導。學生存在問題，可以提問，老師當場答疑，并做好記錄。

（3）學生成果展示（20分鐘）。

①討論結束后，每組各選一名學生代表進行展示（教師用眼神、用感情去鼓勵學生上臺表演）。

②其他學生認真觀看展示，并做好相應的記錄（每位學生充分融入角色，課堂氣氛活躍）[發現問題、分析問題、解決問題]。

（4）評價（30分鐘）。

①學生自評：每組派代表對該組學習成果作出優點和缺點評價。

②學生互評：每組派代表對其他組的學習成果作出總體評價。

③教師點評：教師從職業素質、專業能力、創新能力等方面對當堂課的內容作出總體點評，對每組的亮點進行表揚、鼓勵，對不足之處提出自己的意見。

（5）知識拓展（5分鐘）。

①沖壓彎曲件最常見的質量問題是什么？可采取哪些措施保證彎曲件的加工質量？

②如何控制彎曲件的回彈？

每組學生共同討論，從而鞏固新知識。

（6）總結及作業布置（5分鐘）。

①教師對整個任務完成過程所涉及到的知識點作歸納性總結。

②布置本堂課作業。

③提前布置下一堂課的學習任務。

④工量具清洗歸類，場地整理。

4 結語

任務驅動法教學使學生帶著真實的任務去學習，充分調動了學生主動學習的積極性，培養了學生勇于探究的精神，鍛煉了學生團隊合作的能力，提高了學生綜合運用知識解決具體問題的能力。

參考文獻

[1] 葉昌元.職業活動導向教學與實踐[M].浙江科學技術出版社，2008.

[2] 湯習成.冷沖壓工藝與模具設計[M].中國勞動社會保障出版社.