大學英語教師的知識結構研究

摘要：大學英語教師的自身素質對整個大學英語的教學工作起著至關重要的作用，教師的知識結構在很大程度上決定著大學英語教學的成敗，更影響著學生對知識結構的構建和對英語學習的熱情。大學英語教師愈來愈多元化的知識對于培養復合型的人才有著巨大的益處，本文將結合大學教師知識結構現狀和科學理論對提高大學英語教師知識結構的必要性進行分析和探討。

關鍵詞：大學英語 教師 知識結構 研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0073-01

對于大學英語教師而言，豐富的知識和健全的知識結構既是教師個體專業的自主發展的前提條件，也是影響教學質量優劣的重要因素。作為大學教師，我們承擔的是教書育人的重要社會角色之一，面對現代化的經濟和社會快速發展，完善的知識結構是我們承擔好這個角色，真正做到對學生負責的基本自身條件，也只有在不斷提高知識結構的條件下，才能靈活的進行知識創新和運用，并在實際教學中給學生帶去最大的教學效果。大學英語教師的知識結構研究和實踐活動也是實現教育教學模式改革的重要內容。

1 大學英語教師知識結構的理論研究

縱觀大學英語教學的歷史和各種大學教學方案方法，人們對大學英語的教學改革在進行著不斷深入的研究，雖說研究的人們和方向都越來越多，但就目前的現狀來看，專家學者們主要的研究方向還是集中在教學方法、教材編設、學生特點以及學習方法等類似方面，而對于教學活動中的重要因素之一的大學英語教師這個主體的研究卻鮮而見之。眾所周知，對于大學英語教學的成敗，可以說在很大程度上取決于教師這個重要角色。

根據有關資料顯示，在21世紀的初期，大學英語相關方面的研究，理論研究、教學法研究、課堂教學研究、大學英語教學研究、聽、說、讀、寫、詞匯教學以及測試研究，這類研究的頻度基本上都居于前10位，具體的數據顯示，與大學英語教師相關的研究僅僅只有3篇，遠遠排在了研究的27位，這些具體的數據很大程度已經可以說明人們對于大學英語教師這個角色的重要性的忽視，從而就更別提教師自身素質之一的知識結構，隨著社會繼續發展，國際化日趨明顯，大學英語教學日漸顯得格外重要，專家和學者以及所有的大學英語工作的從事者都需要從根本上意識到這個問題的嚴峻性。除了英語這個語言本身的研究之外，相關人員需要突破語言自身這個瓶頸，將提高英語教學的研究上升到從事這項活動的人和事上，及時逃離大學英語教育的研究誤區和困境。此外，從相關論文期刊數據庫中可以發現，我們國家針對大學英語教學活動和教育的研究論文少之又少，并且在論文的深度上也相當欠缺，在實際的教學實踐活動中，主要都參考的國外的相關理論和資料。在這方面，我國大學英語教師缺乏一套完整的理論體系，在遇到一些具體問題時都缺乏合理的解決方案，而這方面的研究態勢也并不樂觀。

只有當一名大學英語教師具備了復雜全面豐富的知識結構，他才能發揮出出色的教育表現，也才能稱得上為一名高素質的大學英語教師。一個教師的重要自身素質脫離不了一套合理的知識結構，也是一名大學教師實現人生價值發揮社會作用的重要前提保障，對教師個人的職業成功有著不可忽視的巨大作用。語言本身來源于生活，它自身的特點也使得它涉及了這個世界萬物的方方面面，由此也可見一名大學教師完善復雜知識結構的擁有時多么重要。當前教育界有關大學英語教學的研究還依然停留在經驗的層面上，因此，由這方面的不足就更要引起當今大學英語教師的足夠重視和關注，作為一名大學英語教師，培養的是即將踏入社會的人才，他需要不斷提高自身的知識修養，致力于改善和優化自身的知識結構，將自身的知識結構與當前的大學英語教學緊密聯系起來，相關部門也需要對此給予支持和幫助。

2 提高大學英語教師知識結構的社會需求

2.1 大學新生的英語水平有上升趨勢

隨著現在英語教學水平的不斷提高，地方和國家對于英語教學不斷重視，學生從小就開始進行英語學習，因此，等到高中畢業之時，學生們的英語水平越來越高，這對大學英語的教學形成了巨大的沖擊力，對大學英語教師提出了前所未有的挑戰，而今后的高中畢業生的英語水平基本上已經可以達到大學英語的四級。

對照高中英語教學的標準和大學英語課程的教學要求，可以發現，“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力形成有效的英語學習策略、培養學生的綜合語言運用能力。”一般優秀高中畢業生的詞匯量已經可以達到4500詞，普通畢業生也可以達到3300詞匯量。這些學生在英語知識技能、語言應用和欣賞方面的能力都已經達到了較高的水平。而隨著高中英語教學的不斷提高，若大學英語教學目標停滯不前，大學英語教學目標在高中就可以被實現了。所以大學英語教師更加需要提高自身知識水平和結構，直面這個現實問題。

2.2 大學英語教學的需要培養多層次、復合型的人才

當今社會，尤其是我國經濟迅速發展，英語日漸變成這個社會人才的基本素養之一。經濟的全球化，科技的一體化和文化的多樣化，無不要求大學英語教學需要提高教學目標，同時也就將要求提高大學英語教師的自身知識結構，而對于我國目前大學生高分低能的現狀，也不能被忽略，大學英語教師面臨著提高聽、說、寫能力的大幅提高，只有這樣才能培養出適應社會需求的現代化高素質大學生人才。因此，對于今后大學英語教學的培養目標而言，多層次和復合型是關鍵。

2.3 大學英語教師知識結構仍不夠合理

經過多年的教學實踐，我國已經具備了一批既有較高的學術研究水平，也有豐富教學實踐經驗的優秀大學英語教師，他們的教學和科研引領著我國大學英語教學發展的主流方向，是我國大學英語教學的重要支柱。然后隨著社會經濟快速迅猛發展，現今的大學英語教師知識結構相對于社會需求而言還有所欠缺，存在著一定的問題和不合理性。

大學英語教師的來源有師范和非師范畢業生，有些僅僅知識掌握了語言自身的技能，對于教學就嚴重缺乏科學合理的知識，甚至連教育心理學、英語教學法等都沒有進行過系統的學習。而知識的滯后性也是影響當今大學英語教學的重要因素。這對這些問題，相關院校要提高大學英語教師招聘的要求，對已經從事教學工作的教師也要進行不斷的培養和鍛煉，增強他們對新知識的學習，使其知識結構能夠日趨完善合理，適應時代的步伐，最大程度上致力于大學英語教學水平的提高。

參考文獻

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