淺談《Photoshop》課程教學

摘要：Photoshop實踐性很強，如果按照傳統的“理論介紹—— 實例說明”這種模式進行教學，學生很難激發起學習興趣。而反過來采用從實際到理論，從具體到抽象，從感性認識到理性認識，從部分到整體的教學方法，即：“提出問題、解決問題—— 總結規律、提煉概念”這一模式卻是高效的。

關鍵詞：Photoshop 教學 教法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0113-02

Photoshop是目前市場上使用廣泛、實踐性藝術性都很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果非常豐富。但其編輯手法和技巧繁多，要全面掌握它的各種功能必須多學、多用、多練、多總結才能熟練地駕馭，實現良好的創意和想象。面對起點不一，興趣和審美能力存在差異的學生，怎樣把他們吸引到教學中來，讓其愉快的完成學習任務是我們每一位教師都需要思考的問題。

針對Photoshop的課程教學，我有以下一些體會。

1 合理安排教學內容

1.1 激發學生的學習興趣，上好第一堂課

上好Photoshop第一課── 《作品欣賞》非常重要，它能使學生對這門課有個整體的了解，同時也能激發學生的學習興趣，開闊學生視野，提高學生的欣賞能力，為后面的學習打下堅實基礎。婚紗藝術攝影、宣傳海報、產品廣告如今越來越走入人們的生活。在Photoshop的第一課，我們可以把各種優秀作品展現給學生，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解。（如圖1～4）

1.2 精心做好教學設計，讓學生從實踐出發上升到理論

Photoshop實踐性很強，如果按照傳統的“理論介紹── 實例說明”這一模式進行教學，學生一時很難激發起學習興趣。而反過來采用從實際到理論，從具體到抽象，從感性認識到理性認識，從部分到整體的教學方法，即：“提出問題、解決問題── 總結規律、提煉概念”這一模式卻是高效的。所以可以精心設計些和教材內容同步的教學實例任務，通過實例來說明問題和解決問題，這樣，學生在實例操作中自然而然的就掌握了Photoshop的基本概念和基本理論。

1.3 教學實例需貼合學生的實際生活

用Photoshop處理數碼相片包括如何消除照片中的紅眼，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作藝術照這些內容。通過實踐過程，學生們發現這些知識技能能幫助他們解決生活中的實際問題，因而產生極大的學習興趣和學習熱情。只要實例不太復雜，大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。（如圖5：帶折痕的老照片處理，色階命令的運用）

1.4 可以適當調整教材內容，讓學生掌握的知識更有側重點

Photoshop的教學共有十幾個章節，可以分為四大塊：基礎知識，圖像色彩處理，濾鏡，綜合實例操作。其中綜合實例操作又包括每章節的內容。教師可以根據教學內容安排好每次實踐任務的大小，順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。

2 根據教學內容選擇不同教學方法

“教學有法，但教無定法”，每種教學方法都有其長處和短處。因此，在Photoshop的教學中需要根據教學內容、學生層次等實際情況靈活運用各種教學方法。

2.1 在教學過程中，案例教學法和項目教學法相結合

案例教學法和傳統教學模式不同，它是把學習的重點放在具體的實例設計制作上，將菜單命令、工具等的使用融人到了具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，正是這種案例教學的方式大大鍛煉了學生的實際操作能力，學生能很快進入狀態，創作時就會得心應手。

在使用案例教學的過程中，應同時使用項目教學法。項目教學法是指將教學內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。該法注重培養學生解決實際問題的能力，學生在分析問題解決問題的同時完成學習，同時，在此過程中獲得自信、學會協作、鍛煉能力。合理地應用項目教學，讓學生在完成“項目”中掌握知識、技能和方法，真正體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.2 模仿并創新是學習Photoshop的常規方法

給學生介紹了一些基本的工具之后，在學生著手創作前，首先讓學生模仿制作一些廣告，包括雜志封面，藥品包裝盒、化妝品廣告、宣傳海報等。這樣做的好處是能夠讓學生更好地熟練掌握各種工具的使用，為以后創作作品打下良好的基礎，同時也能夠加深理解各類廣告的特點，并且讓學生有一種成就感，能更好地樹立起自信心，激發學生的創作欲望。可能這樣學生就潛移默化的走上了藝術創作之路。在掌握了一定基本知識和基本技能之后，就有可能進行創新，我們教師應鼓勵學生進行大膽創作，不要有任何的顧慮，每個人都有自己的審美情趣，不用約束學生的思路，否則只會阻礙學生的發展。

2.3 以點帶面法組織教學

學生對自己的職業未來是很明確的。大多數學生都能積極參加實訓教學，積極參加基本職業技能訓練。只是有的學生由于在心理、生理和對理論知識理解上的差異，不能在技能訓練上同一時間里達到同一水平。這就要求教師加強個別輔導，讓先進者做出示范，帶動中間大多數，促進后起之秀。

2.4 采用交錯課題法和趣味課題法增加學生的興趣

在技能訓練過程中，經常交替進行一些項目和內容的實習，這樣可以幫助學生消除疲勞，轉移注意力，獲得新鮮感。學生在實訓教學過程中掌握了一定的職業技能，就會看到自己的價值，就有成就感，從而就會對實訓教學有了興趣，在技能技術水平的提高上會大踏步的前進。

3 教學語言要合適

除了教學內容和教學方法以外，教學語言也很重要。在photoshop的教學過程中，無論是和學生進行知識信息的傳遞反饋、師生之間的情感交流，還是引導學生觀察、記憶、思考、想象等智力創造性的活動，都必須借助于語言。此時教師的教學語言除了本課程的專業特色外還應注意以下兩點。

（1）“易懂性”，教師要力求用生動、形象、通俗的語言來闡述枯燥的理論，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中去感受理論知識。

（2）“趣味性”，教師語言表達的生動性、趣味性，必須以豐厚的學識和機敏的應變能力為前提，形象生動的語言，不僅可以加深學生對這個工具的認識，還有效的提高了課堂效率。

4 以“評”促“學”，激發學生的學習熱情

（1）教學評價是對學生整個學習過程的監控，是管理學生學習的過程。一般是把觀察法評價和結果評價相結合。觀察法評價是指教師需要關注學生學習態度，解決問題的能力和創造性，側重的是整個學習過程，不應過多地注重結果的對與錯。結果評價是指通過展示創作的作品，直觀看學生對知識的獲取和應用能力。

（2）PhotoShop課程具體的評價方式，主要采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，除了針對性地對個別學生的作品進行點評以外，還應該對全體學生的作品做出相關評價。評價是要幫助學生指出問題所在，并能激勵學生不斷改進。學生間互評方式可以共享學習成果，在互評的過程中學生既學會了評價別人，又學會了評價自己，清楚的找出了差距，培養了反思能力，一定程度的促進了自身的發展。

總之，Photoshop對學生的專業技能水平要求很高，對學生的想象力、創造力及相應的美術基礎要求也較高。因此，在教學過程中應以市場需求為導向，結合本課程的特色與學生的特點，靈活調節教學內容與方式，采用通俗易懂富有趣味性的教學語言，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣。通過課堂教學與社會實踐相結合的教學模式，提高學生各方面的素質，為畢業后就業做良好的鋪墊。

參考文獻

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