培養學生性格

摘要：如果老師能很好的培養學生的一些性格，如：正直、自信、求實、好奇、關心他人、合作精神等，學生的學業自然就水到渠成。本文就如何通過英語課堂培養學生良好的性格進行簡單分析，以期對英語教學能起到促進作用。

關鍵詞：英語 性格 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0130-02

英國作家薩克雷曾經說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”。美國著名的海德中學的辦學理念也強調了“性格第一”，他們認為如果老師能很好的培養學生的一些特點，如：正直、自信、求實、好奇、關心他人、合作精神等，學生的學業自然就水到渠成。然而如何有效地樹立學生良好的性格，尤其是如何培養處于青春期和成人階段學生良好的性格，是一個說起來容易但做起來相當難的問題。筆者從事大學英語教學多年，下面從我的實際教學中的感想來談談如果通過培養學生的性格，從而構建高效課堂的一些方法。

1 關于英語課程

教育的目標是培養身心健全的人。學校教育不能造就一批只有知識沒有信仰的社會工具或者知識豐富但卻道德低下、心靈畸形的個性殘缺者。英語是一種語言，而語言教學的最終目的是培養學生以口頭和書面形式進行交流的語言能力。古往今來，成大事者盡是能言善辯之士。然而，如果欲讓學生達到能準確、流利地用自己的語言表達自己思想的目的，首要任務是培養學生的自信心。

研究表明：當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久，從而更扎實地掌握所學的知識，最終樹立強烈的信心。那么我們英語老師面臨的主要任務是將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性。

所以新理念下的英語課堂是生成的、動態的、靈活多變的、打破傳統教學方式、大膽對課堂設計進行創新性嘗試，從而使我們的課堂更有活力，更有魅力。然而，要做到這些，需要我們英語教師竭盡全力、費盡心思。

2 培養方法

2.1 營造良好的課堂氛圍

教課文時，根據不同的體裁和內容，可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用、加大學生學習興趣、促使學生盡可能多的使用英語、從而達到良好效果。

如講到《新視野大學英語聽說教程》Unit4，“Is work just another four-letter word？”這個話題對學生們來說并不陌生，所以結合學生們的假期工作經驗，先讓學生們首先討論幾個問題：“In an enterprise or institution，is it necessary to describe each employee’s duties clearly？ Give your reasons.”“When a boss employs or promotes people，what may be the chief consideration：their education or their practical ability？”“Should managers be strict with or kind to their employees？”經過激烈的討論后，針對第一個問題，有些學生說“No.”原因是：“They are afraid of being fired if they ask too many questions about their job.”這是實情。當然有些學生說：“Yes. With a detailed job description， a worker will have a definite aim and high motivation to work toward that aim. They know how they will be rewarded and punished.”對于第二個問題，學生的討論更是激烈，近乎一場辯論。但是觀點卻有三個：“Educa tion.”“Practical ability.”“Both.”學生們給出的理由分別是：“If one can enroll in a distinguished university and get a great achievement，it is likely that one already possesses good qualities like industriousness，intelligence，organizational ability and a strong will—qualities that are equally useful in the workplace.”的確有道理。“Some students from the academic ivory tower are merely bookworms without much capacity for practical work.”也是一個合理的解釋。結合前兩組同學給出的理由，同學們一致認為兩者都應兼顧。作為老師，此時應對學生們的思考應該加以肯定和引導。然后再結合本單元任務，讓學生們充分發揮自己的語言和表演能力，分組表演模擬面試，以及老板和下屬之間的對話等活動。

做這樣的表演前，老師可以讓學生自愿、主動參與，并爭取每節課盡可能多的鼓勵學生發言。通過這樣的情景對話，學生參與課堂的積極性就會高漲起來。并及時對學生們表演中精彩的部分大加贊揚，讓他們有充分的成就感，從而樹立信心。

2.2 先備學生再備教材

美國著名海德中學的老師在上每一節課之前，首先把學生的性格牢記在心，然后才考慮教學材料出現的知識和問題。并且，最主要的是讓每個學生在上課時做到信心十足。他們的學生剛入校時，幾乎都是問題少年，但是通過海德中學的培養，幾年后，98%的能考上名牌大學。那么我們不妨借鑒他們的教學方法，在備課時，首先考慮學生的需要，了解學生的學習狀況，做到有的放矢。另外，教材無疑是教學的核心資源，教師必須深刻的理解和把握教材。吃透教材中所占的地位，知識的整體結構體系、主要的線索、縱橫方向上的聯系，掌握好教材的難點、重點和訓練點，形成具體的知識鏈，構成知識網。現在很多大學的硬件設備齊全，可以通過互聯網查詢相關的與課本相聯系的資料做成PPT或者圖片等方式來更生動地表達課本知識，同時拓展課外知識。

2 課堂細節

下面列舉幾個課堂細節，針對如何幫學生樹立良好性格進行分析。

（1）在講到《新視野大學英語讀寫教程3》Unit1“Love Without Limitations”時，我鼓勵學生在自主閱讀的基礎上運用文章中詞匯表對文章總結復述。在此基礎上，我要求學生能夠以“Love”為題在講臺上用英語即興表達。我注意到這樣一個細節，因為在公開場合，即興發言的學生大都提到的是他/她與室友或其他同性朋友之間的愛，但是當臺上的同學如果提高本班的某同學曾經為自己做過讓自己非常感動的事情，從而證明那個同學對自己的愛時，那個同學表現得非常開心，令其他同學對其表達出羨慕的表情。此時臺上的同學受到同學們情感的影響說得更加起勁。在以后每次英語課上，這些學生發言尤其積極，從而帶動了整個班同學的積極性。這樣，不僅激發了學生的語言學習興趣，提高了他們的語言運用能力，最主要的是培養的他們在人前講話的信心，為他們將來的成功奠定了基礎。

（2）關于《新視野大學英語3》Unit4： Five Famous Symbols of American Culture，由于學生對美國文化不太了解，除了課文中出現的自由女神，其他都不甚了解。但是，眾所周知，學習一種語言，必須要了解與之相關的文化。對于非英語專業的學生，掌握相關內容有困難。我運用多媒體課件，把這些代表美國的五大象征的圖片及相關信息展現在他們眼前。形式新穎、色彩鮮艷的幻燈片一下子抓住了學生的眼睛。接下來困勢利導，以競賽的形式，讓他們在最短的時間內記住這些圖片及有關這些圖片的來源、意義。迅速、成功地突破了教學難點，順利完成了教學任務。附帶讓學生自由發言，就他們所了解的有關美國其他的具有代表性的名勝、城市、以及一些有意思的典故，拓寬了學生的知識面，培養了學生們對新知識好奇的性格。

（3）在講完《新視野大學英語聽說教程2》Unit7 “Does money talk？”之后，我把學生們自己成一個主持，兩個小組，若干評委進行辯論賽，題目為“Is money the root of evil？”整個活動有學生組織。主持人兼組織者讓我大吃一驚，沒想到學生的能力這么強！正方和反方的辯論員也是有備而來，從他們的表現可以肯定他們課下做了很多努力。自由提問時間時，其他學生也積極參與，向選手們提出了尖銳的問題，整個過程的熱烈程度不亞于國家級的大學生辯論賽現場，學生們的表現讓我這個老師都汗顏了—能力還不如學生呢！整個辯論語言為英語，既鍛煉了他們的語言能力，又培養學生們的團隊合作精神，為他們將來能在工作崗位上順利發展打下良好的基礎。

4 結語

一個人的智慧不是一個器具，等待老師去填滿；而是一塊可以燃燒的碳，等待老師去點燃。培養人，就是培養他/她對前途的希望。教育的目標是培養身心健全的人。學校教育不能造就一批只有知識沒有信仰的社會工具或者知識豐富但卻道德低下、心靈畸形的個性殘缺者。良好性格的培養對即將踏入社會的大學生們來說尤為重要。筆者認為，不止英語課堂，其他學科的老師也應該做到：提高學生知識水平的之前，注重培養學生的良好性格。

參考文獻

[1]鄭樹棠.新視野大學英語[M].外語教學與研究出版社，2008.

[2] 蔣曉玲.淺談初中英語小組合作學習[J].中小學外語教學，2002.

[3]戴燕.構建初中英語高效課堂[J].教育戰線，2011.