普通本科院校日語專業學生日語課外學習情況調查分析之我見

摘要：隨著近幾年高考人數的逐年減少，各高校招生的高考成績也明顯低于以往幾年。在這種大背景下，日語專業學生課外學習情況如何？呈現怎樣的趨勢？通過調查分析對高校日語專業學生日語課外學習情況有所了解，并以此更好地指導學生日語課外學習。

關鍵詞：普通本科 日語專業 課外學習 能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0131-02

本次問卷調查的對象是曲阜師范大學2009級（3年級）和2010級（2年級）日語專業的學生，共收回有效問卷57份。由于調查的學生人數相對較少，可能對數據及結果造成一定的影響，但通過這次實際問卷調查對我們正確認識當前普通本科學生課外學習情況具有一定的指導作用。

1 普通本科院校2009級和2010級學生的對比情況

通過本次調查問卷分析得知，兩個年級在很多方面存在著共同點，但也有一定的區別或相差較大的方面，現總結如下。

（1）2009級認為課外學習時間多的學生占26.7%，而且全部為女生，13.3%的學生認為自己的課外學習時間少或很少，男生中大部分認為自己的日語課外學習時間很少；2010級認為自己課外學習時間多的學生占14.3%，有30%的學生認為自己的課外學習時間少或很少，比例較高?？梢钥闯雠c2010級相比，2009級學生用于課外學習的時間相對較多，認為課外學習時間少或很少的比例也是相對較少。說明目前情況下2009級的學生課外學習狀態要較好于2010級的學生。

（2）2009級學生經常早讀的比例占26.6%，有近30%的學生本學期從未早讀過，而2010級學生經常早讀的比例占80%左右，比例較高，有7.1%的學生本學期從未早讀過。說明與2009級相比，2010級學生早讀的積極性和對早讀的重視程度更高一些。晚自習方面，雖然整體情況差不多，但是2009級的3名男生本學期都是經常上晚自習，學習積極性較高，而2010級本學期沒有上晚自習的學生占4.8%，都是男生。說明從總體上看2009級的男生比2010級的男生的晚自習的學習積極性相對較高。

（3）2009級學生中40%的學生對自己的現實日語課外學習生活不滿意，有40%的學生對自己目前的課外學習狀況滿意，而2010級有69%的學生對自己的現實日語課外學習生活不滿意，比例較高，有16.7%的學生對自己目前的課外學習狀況滿意，比例偏低。說明雖然兩個年級對自己日語課外學習生活的滿意度都不是很高，但2010級學生情況更差；同時對于課外是否通過網絡等現有的學習途徑去進一步了解不同于中國的日本知識方面，比如：日本的婚禮、喪禮和中國有什么不同等知識方面，2009級學生只選擇了對這些知識半知半解的時候，都會查閱相關資料和對這些知識半知半解的時候，偶爾會查閱相關資料，而2010級學生除了這兩項外選擇雖然對這些知識半知半解，課外從未查閱過的學生比例較高，為31%，說明大部分學生的主動學習意識還較低，雖然想了解，但懶于動手，沒有形成良好的自主學習習慣，2010級的情況更糟。這兩個問題的現象令從事日語教學的老師和管理人員深思。

（4）關于參加一些日語比賽活動方面，2009級只有10%左右的學生參加過日語比賽活動，比例較低，有35%左右的學生對課外活動不敢興趣，比例也相對較高。2010級有近50%的參加過日語相關活動，有9.5%的學生對課外活動不敢興趣，比例適中。說明2010級學生在參加活動的積極性方面相對比2009級學生要高，為了提高學生學習積極性，教師和管理人員應盡可能的多組織一些學生感興趣的日語活動。

（5）關于每天聽日語相關影音資料的時間方面，2009級學生中只有13.3%的學生超過1個小時，比例相對較低，2010級有21.4%的學生超過1個小時，可以得知，雖然比例都不是很高，但與2010級相比，2009級比例更低。而對于說日語方面，2009級沒有從未說過的學生，6.7%的學生雖說不好，努力找機會說，意識到說的重要性，2010級有4.8%的學生從未主動與同學、老師說日語，有14.3%的學生雖說不好，努力找機會說，意識到說的重要性，從以上分析情況得知，雖然2009級學生都試圖開口說日語，但雖說不好，努力找機會說的學生比例比2010級的低。

（6）關于圖書館的利用方面，2009級從未去過和幾乎有時間就去的比例分別是0和6.7%，而2010級兩項的比例分別是11.9%和0。說明2010級比2009級圖書館的利用率更低。

2 普通本科院校2009級和2010級學生的整體情況

（1）兩個年級平均每天用于日語課外學習的時間有半數以上的學生是1～2小時，超過2小時的學生比例均為30%以上，情況基本相同。但因包含了早讀、晚自習的時間，說明除了早晚自習的時間，大部分學生課外用于主動學習日語的時間較少。而且，兩個年級在早讀方面表現出的差別比較大。例如，2009級和2010級學生每天去晚自習或經常去晚自習的學生比例為26.6%和80%，都有一定比例的學生本學期從未早讀過，而兩個年級每天去晚自習或經常去晚自習的學生比例均在80%左右，說明隨著年級的升高學生每天去晚自習或經常去晚自習的學生比例明顯降低，學生沒有意識到堅持晨讀的重要性，但大部分學生還是比較重視晚自習的學習。同時，兩個年級半數以上的學生認為自己的課外學習時間一般。總體來說，無論是從平時學習時間還是從早晚學習情況，這些現象對于普通本科院校學生來說不太理想。

（2）兩個年級的全部學生都認為進行日語課外學習和學習、了解課本之外的日語知識很重要，說明學生已經意識到課外學習重要性和必要性，都具有一定的日語課外學習意識和積極性。而且通過調查得知，兩個年級的大部分學生通過課外時間主要是完成老師布置的作業，進行復習、預習課本內容，學習課本以外的日語知識，從事觀看日劇、日本動漫和聽日文歌等娛樂性活動，其中觀看日劇和日本動漫的人數最多，比例均達到了76%以上。在了解課外是否通過網絡等現有的學習途徑去進一步了解不同于中國的日本知識，比如：日本的婚禮、喪禮和中國有什么不同等知識時，兩個年級的大部分學生都會都會或多或少的對一些知識半知半解的知識進行查閱，具有一定主動學習的意識。同時，兩個年級的絕大部分學生對日語以外的日本其他很多方面感興趣，其中對日文影視、日文歌、日本動漫和日本料理感興趣的比例較高，由此得出，專業教師可以增加這方面課外知識的補充，提高學生興趣和學習積極性。而在利用圖書館借閱日語相關資料方面，兩個年級也都有70%左右的人選擇偶爾去過圖書館借閱日語相關資料，比例較高，這又說明大部分學生未養成充分利用圖書館進行課外學習的習慣，主動學習意識還有待進一步提高。

（3）關于學生參加一些日語比賽活動方面，兩個年級也存在共同點，如：均有30%以上的學生因沒有信心而未報名參加過，比例相對較高，說明應該重視增強學生自信心，給學生以鍛煉自己的機會，同時提高學生參加課外活動的積極性，從而一定程度上提高他們的能力。

（4）語言類專業的學習情況在很大程度上取決于日語聽說方面的學習情況。兩個年級每天聽日語相關影音資料的時間在0.5～1小時學生均超過了50%，選擇1小時以上的學生比例都相對偏低，說明大部分學生課下不太重視聽力的練習，沒有意識到聽力的重要性，專業教師應加強引導，同時加大課外聽力學習的指導力度。通過調查得知，兩個年級在主動與同學、老師說日語方面可以看出，作為學習日語的學生來說學生都會或多或少的進行日語口語的練習，但仍有80%左右的學生只是偶爾說，尤其與外教交流方面，有50%左右的學生選擇與外教交流僅限于打招呼，作為日語專業的學生來說比例相對較高，說明學生不重視口語表達，專業教師也應加強這方面的引導，同時重視學生課外說的能力的提高。

（5）興趣是最好的老師，關于對日語學習是否感興趣方面，兩個年級沒有人選擇討厭日語學習，對日語學習感興趣或很感興趣的人數比例達到70%以上。說明經過近2年或3年的日語學習，雖然大部分學生仍然對日語學習有興趣，但也有部分學生已經開始說不清楚自己的感覺或不太感興趣了，因此，需要提醒專業教師注意這一傾向的繼續發展。

（6）雖然是高校，但作為學校，教師為了掌握學生的掌握情況和課堂教學質量，都會相應的布置課外作業。通過調查得知，兩個年級的大部分學生認為教師有必要布置適當的作業，并認為教師有必要課堂上認真檢查所布置的作業，但只要求大體講解不明白的即可，這符合教師教學規律，說明絕大部分學生已經基本意識到教師布置課堂作業的重要性和必要性。同時，學生因認識到自己容易貪玩的缺點希望專業教師對課外學習進行適當的督導。

（7）關于教師的教學方法方面我們也進行了一定的調查。調查得知，學生比較偏向于討論、情景會話和日語聽說的教學方法，說明大部分學生希望教師采用各種教學方法相結合的方式授課，而不希望教師單純的采用一種方法。同時學生中可以接受“教師讓大家課下利用網絡、圖書館等現有的資源，尋求自己感興趣的知識，課堂上和大家一起分享”這一做法比例均在90%，說明學生具有積極的自主學習積極性。

（8）對日語專業的學習所持的觀點方面來看，兩個年級的絕大多數學生能正確意識外語學習的特點，即不僅要拿到相關證書，更要注重自己的日語聽說能力的培養和提高，說明突出學生日語聽說能力在整個學習過程中的地位和重要性已逐漸被認識。

（9）學生還希望外教課余時間盡可能多與學生交流，參加課外活動；設置情景對話或模擬情景會話，討論等，盡可能與更多的學生互動交流；多組織同學和外教一起外出旅游，爬山，教唱日文歌曲等，多交流；與學生一起觀看討論與日語有關的影像資料，或者一起組織參加日本的民俗活動等。說明大部分學生還是愿意與外教進行交流會話，只是可能學校組織的活動較少或學生、外教等自身的原因沒有達到預期的效果。

（10）通過日語課外學習活動，學生都希望了解日本料理和日本的飲食生活文化、禮儀、旅游景點等方面的一些情況；希望專業教師推薦日語相關資料，例如網站、雜志、中日雙字幕的電影等。說明學生愿意了解日本的相關事情。

如何適應新的形勢，保證并提高教學質量成為當前日語教育界面臨的一個嚴峻課題。我認為，要想保證并不斷提高日語教學質量，一方面應該積極探索課堂教學和課程改革；另一方面也應該從輔助教學手段入手，有組織、有目的地開展日語課外活動，以彌補課堂教學的不足。