評“一課同上”

摘要：教研活動就是對教學活動過程開展研究，是以提高教師專業水平、促進學生全面發展為目的研究活動，其中教師是研究的主體，通過研究活動以切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力，因此，研究活動必須側重于課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題，側重于教育教學理論與教學實際的結合，側重于教師的教學方式和學生的學習方式轉變，進一步推進職業教育課程改革。

關鍵詞：教研活動 一課同上 評課 教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0155-01

1 背景

為深化職業技術學校課程改革，深入開展“五課”教研和“兩課”評比活動，使教研室真正成為教學科研基地，全面提高職業技術學校教學質量，常州市職業教育研究所決定開展評選常州市職業學校優秀教研室活動。常州衛生高等職業學校臨床醫學教研室在評選活動中開展了一次針對江蘇省護理協作委員會師資項目組“一課同上”的教研活動請專家組現場觀察。本次教研活動準備充分、主題明確、思路清晰、暢所欲言，達到了預期設想的目的、取得了良好的效果，對今后教研活動的開展有一定的借鑒意義。

2 經過

江蘇省護理協作委員會師資項目組組織省內六所醫藥衛生類高等職業技術學校開展“一課同上”教學活動，“一課同上”就是省內六所醫藥衛生類高等職業技術學校分別選一位教師，以“慢性心力衰竭病人的護理”同一命題，開展公開教學活動，六位教師以不同的教學設計、途徑與方法，達成共同的教學目標，本次授課內容制作成視頻。常州衛生高等職業學校臨床醫學教研室以“一課同上”視頻內容為載體，共同學習，開展教研活動。首先組織教研室全體教師學習評課題要、觀看“一課同上”視頻，而后就所觀察的教學授課內容、過程，每一位教師自由發言、點評，組織者在每一位教師點評的基礎上，結合課堂教學內容、講授方法及其理論依據開展點評，使組織者與各位教師的評述處于互動的靈感交流之中，最終達成共識。

3 體會

教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，提高教育教學質量是學校的中心工作，學校教育教學質量的提高離不開有效的教研活動。也是開展“五課”教研和“兩課”評比活動、深化教學改革的推進器，通過學習研討，將教學改革的理念移植到每一位教師心靈深處，使教研活動有效開展體會如下所述。

3.1 教研活動首先應選擇好活動主題內容

教研活動主題應具有時代背景、符合教育教學的科學規律、理論依據及明確的活動目標。教研室作為學校的基層單位，其教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質、增強教師的課程實踐能力、更新教師教學理念。所以，教研活動的主題一定是來自于課堂教學和課程改革實踐中教師所遇到的實際問題，通過教研活動幫助自己解決教學中遇到的困惑或問題，做到教學理論與教學實踐相結合。

3.2 教師積極主動參與

教師是活動的主體，教師必須是主動的、積極的、能動的狀態。如本次教研活動主題的確定：（1）“一課同上”授課教師都是江蘇省聯合職業技術學院各分院精心挑選的骨干教師；（2）參賽前選手都作了充分的準備，賽前都有教研室集體備課的經歷，在某種程度上是反應了集體的智慧；（3）授課形式上，反應了課堂教學改革的理念，值得大家學習借鑒；（4）也有部分教師認為“一課同上”，不過就是表演、走秀，不適合實際課堂教學。老師們對此非常關心，雖然沒能親臨現場觀摩聽課，但很想一睹視頻為快，教學活動的主題也就確定了。

3.3 組織者準備充分

教研活動的組織者是活動中的一名引導者，組織者必須對活動內容熟悉，應首先開展對“一課同上”的研究，對“一課同上”視頻內容反復觀看，發現教學特征，做到心中有數，并有針對性地學習教學改革相關文件、領會精神，學習教育教學理論知識，學習專業知識領域教學方法，項目教學、理實一體化教學等，將教學活動的現象與教學理論相結合，才能在教研活動中，在參會時與大家共同交流、啟發、爭論和碰撞。精心設計教研活動，使活動過程環環相扣，環節緊湊，確保教研活動的完整性和目標的指向性。

3.4 關注教研活動過程、互動交流

以往聽評課一般是由專家和同行組成評價小組，采用隨堂聽課、定量打分，綜合意見，對授課教師的整個課堂情況的優缺點根據定量情況進行匯總。但本次觀摩“一課同上”視頻后，教研活動中教師自由發言，對所授課程內容、形式開展共同評課；評課過程：（1）既評價教師的授課整體過程：如教學內容的安排、教學方法、教師的語言、板書等，對課堂教學活動的評價，教師是教學中教的主體；（2）也要評價授課過程中學生學得如何？課堂教學是師生開展教與學，共同進行知識傳授及能力培養活動的總和，學生是教學中學的主體，其教學活動中的教學效果，教通過學生的學具體體現；（3）要評授課有無創新、教改體現、是否體現以學生為主體、是否能體現理實一體化的職業教育教理念、是否能引導學生將新知識的學習納入已有的知識體系中，關注知識結構建構的生成性教學，將教學改革的思想融入課堂教學；（4）對照自我教學活動，找出存在的差距。

綜上所述：評“一課同上”教研活動，目的是促進教師對教學進行反思，從“一課同上”中找出先進的、實用的授課方式，教師自我找差距、自我改進、自我提高，優化和改進課堂教學，切實有效地提高課堂教學質量，促進教師進步和成長。

參考文獻

[1]劉捷，曾緒，田小紅.大學英語課堂教學評價體系探索[J].中國外語，2007（4）：8-12.

[2]盧麗虹.英國職業院校聽課和評課制度及其啟示[J].職業技術教育（教學版），2006（26）：87-89.

[3]高友福.對高職教育課堂教學評價的幾點思考[J].長江工程職業技術學院學報，2005（3）：11-13.