從“厭學”到“樂學”

摘要：針對近年來技工院校學生英語學習的現狀，作者分別在校園文化建設、課堂氛圍營造、職業生涯設計這幾個范疇進行了一些探討并提出了一些相應的對策。希望通過這幾個方面的努力來引導在校生們轉變心態，進而能化“厭學”為“樂學”，發自內心地積極主動學習英語，并從中獲得快樂。

關鍵詞：厭學 樂學 校園文化建設 課堂氛圍營造 職業生涯設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0164-01

1 技工院校學生英語學習的現狀

近年來，技工院校和職業學校在校生的人文素養與高中在校生相比，其落差越來越大已成為一種社會現象。其中，一個主要原因是相對高中生而言，技工院校學生對基礎課程的重視和掌握程度均偏低。在語數外這三門基礎科目中，技工院校在校生英語水平尤其令人堪憂：據不完全統計，在2010年和2011年這兩個學年度中，技工院校剛入學新生的中考英語科目的及格率平均只有40%～50%，在個別學校的個別班級甚至只有不到1/3的同學英語是及格的—— 好多同學正是因為英語考試成績太差而被迫提早放棄了大學夢，選擇不上高中而是進入到技工院校學習。

其次，初中畢業進入技工院?；蚵殬I學校后，同學們普遍感到文化課的地位一落千丈。英語課在技工院校很少是核心課程，在有的專業甚至都不是必修課，造成很多同學覺得英語學好學壞對今后沒有影響，沒必要把過多的精力和努力用于英語學習上，可以說，英語學習基本無動力。

基礎差，無動力，導致的直接后果就是厭學。相當一部分學生上英語課時玩手機、講小話、睡覺；作業敷衍了事，字跡天馬行空；考試中作弊現象時有發生—— 凡此種種，都是內在厭學情緒的外在行為表現。

2 提高技工院校學生英語學習興趣的對策

進入21世紀，英語作為一門國際通用語的地位并沒有動搖。對廣大的青少年來說，基本掌握并簡單運用英語已成為一種生存手段。不管是技工院校的在校生，還是他們的老師，都應當把提高在校生群體的整體英語水平當成自己的責任之所在。那么，如何在這種不利情況下實現技工院校在校生英語學習的可持續發展？我認為，關鍵還是改變心態—— 使學生產生學習英語的興趣和動力，從而達到變“厭學”為“樂學”的目的。結合筆者近年來的英語課堂實踐，建議大家不妨從以下三方面入手。

2.1 校園文化建設

有位哲人曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。校園文化作為一種環境教育力量，對培養學生的英語學習興趣從而激發學生學習英語的動力有著巨大的影響。為了激發學生的英語學習興趣，校園文化建設可以圍繞著以下三方面展開：

（1）讓墻說話，在學校的公告欄和可利用的墻面上，張貼生動有趣的英語海報，如招聘信息、時事要聞、故事、典故、諺語等。一幅幅圖文并茂的畫面，潛移默化地滲透與熏陶著每個觀賞者，讓學生在不知不覺中想要去學，想要去記，想要去用。一段時間下來，同學們自然而然地對英語這門語言提高了興趣。

（2）信息輸入，組織各種英語知識講座，如全國公共英語等級考試（PETS）的推廣和準備，環球雅思（IELTS）的情況介紹，藍領留學海外及出國打工的可行性及相關注意事項，等等。這些與學生切身利益相關的活動一般都能受到同學們的追捧，而這些聚集人氣的活動同時又在不知不覺中提高了英語語言學習在學生們心目中的地位。

（3）自我潛能激發，組織各級各類英語知識講座是信息輸入，而輸入積累到一定程度以后，學生們需要輸出—通過輸出來考察自己的學習成果、通過輸出來證明自己的能力和價值。此時，教師們可因勢利導來為在校生們組織各種英語辯論賽、演講比賽、征文比賽等等，讓同學們投入到一種參與、競爭的氛圍中。在使用英語的迫切需要下，促進學生自發學習英語，學以致用，效率倍增。

2.2 課堂氛圍營造

好的學校是由好的課堂構成的。為了讓技工院校在校生能真正從內心深處產生對英語學習的興趣，應當從課堂教學入手。為了營造一個好的課堂氛圍，在英語課的課堂上，我努力讓學生成為教學過程的主動參與者，而不是課堂材料的被動接受者。根據技工院校在校生的年齡特點，一般在每堂課上課前，我都要根據教學內容精心準備一個話題，在上課時讓同學們用英語進行討論，并且，隨著內容的深入，要通過布置作業的形式來引導同學們進行自主學習：同學們為了在討論中能明確清晰地用英語闡述自己的觀點，就必須在課前上網查資料，做筆記?！?這種能夠挑戰學生批判性思維能力的作業，雖然費時費力，卻往往完成情況出乎意料地好；而由于同學們課前準備充分，課堂氣氛也特別熱烈。這種學習形式試行一段時間以后，大部分同學覺得，通過自己自主學習而得到的英語知識，相對于老師要求學生簡單重復上堂課學到的內容從而記住的東西，記憶效果特別好。而且同學們開始喜歡上英語課，在課堂上的積極性和主動性都有明顯提高，甚至有一些同學還會在課前課后主動找英語老師溝通，要求在英語課堂上對社會上的熱點話題進行探討。通過對時事的熱議，同學們在增加了詞匯量的同時，社會適應能力隨之也增強了。在課堂上的集體討論中，大家各抒己見，集思廣益，看問題的角度不再狹隘，看法不再局限片面，思想變得更理性，更寬容同時也更成熟了。 至此，英語課堂教學的良性循環已建立。

2.3 職業生涯規劃

“工欲善其事，必先利其器”。每個人都希望自己在有生之年有一番作為。因此，如果能讓技工院校在校生意識到學好英語對自己的職業生涯有著舉足輕重的影響的話，其意義非同小可。對任何一個個體來說，如果一件事的成敗對自己的生活起著決定性作用的時候，他都會想方設法去做好它，我們的學生也不例外。有鑒于此，我們不妨從規劃職業生涯開始，引導同學們思考自己的定位，思考現階段的自己可以做些什么、往哪方向努力，從而創造自己的美好未來。此時，教師可以有的放矢地引導學生認識到英語作為一門國際通用語對同學們今后職業生涯的重要影響—— 英語學習的好壞、英語水平的高低不僅能影響到工作的性質、收入的高低，甚至直接決定你是否能夠就業。充分意識到了英語對自己職業生涯的重要性以后，相信大多數同學都會積極學習英語，并從中獲得快樂。

綜上所述，由于種種客觀原因，技工院校在校生的英語能力和英語學習動力均低于高中在校生，而作為一名工作在教學第一線的英語教師，絕不能輕言放棄。為了提高技工院校在校生群體的整體英語水平，筆者在校園文化建設、課堂氛圍營造、職業生涯設計這幾個范疇進行了多種嘗試，也取得了一些成效。希望這些嘗試能拋磚引玉，讓同行們從中獲得啟發，從而在提高技工院校在校生的英語水平方面有所收獲。

參考文獻

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