論多媒體技術在美國文學教學方法創新中的作用

摘要：為了提高美國文學課的教學效果，彌補傳統課程上的缺憾，應當盡可能利用多媒體新技術制作課件，使美國文學課的教學活動更加豐富多彩。多媒體課件的制作原則要遵照以學習者為核心原則，交互性原則和美感原則，合理運用恰當的媒體播放形式，設計出新穎獨特的課堂教學活動，真正做到提高教學質量和教學效果的目標。

關鍵詞：多媒體技術 美國文學教學 教學方法創新

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0177-01

運用多媒體技術可以增加教學內容的數量，從而提高教學質量。比如，在美國文學課上，可以把文學史上每個時期的年代，歷史背景，部分代表作家和代表作品制作成課件，加入相關的圖片，影音等，通過把“活生生”的知識呈現在學生面前的方式，引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣，加深學生對于美國歷史和文化方面的理解和認識。

在美國文學課上，應用多媒體技術教學，改變以往傳統式地以老師為主體的教學模式。老師必須在上課以前做好課件，上課過程中循序漸進地講授教學內容，提出發人深省的問題，引導學生們自己思考，主動發言。多媒體課件使本來無趣乏味的美國文學課堂變得生動活潑有趣極了，這樣可以吸引到學生的注意力，加速他們對新學知識的領悟速度，同時，鍛煉了學生們處理學習中遇到的問題能力。

美國文學課中運用多媒體課件是當前教育的一大必然趨勢。眾所周知，長期以來，美國文學課程內容量很龐大，課時非常少，因此，迫切需要利用新技術、新方法來實現預期的教學效果。可以說，運用多媒體技術制作課件來輔助美國文學教學是實現教學目標的一大必要手段。

將多媒體技術運用到美國文學課堂教學中，一方面在一定程度上擴大了美國文學的教學容量；另一方面大大提高了美國文學課的教學質量。

第一，是調和“美國文學史”和“美國文學欣賞”之間的沖突。此前的課程經常二者不能兼顧，原因就是課時量太少，教學容量不可能大。但應用多媒體技術后，不僅加大教學的容量還提高了教學質量。例如說在“美國文學”的介紹中，要把每個時期的時代背景、代表作家、代表作品分析制作成課件，然后輔以圖片影音等多種形式，把重點知識生動形象地展現在學生眼前，不僅提升了學生的興趣，同時還增加了學生對美國社會的歷史和文化的了解。學生清楚地認識了作家，作品的背景知識后，為接下來開設的“文學作品欣賞”課程打下了良好基礎。

第二，可以調和“美國文學欣賞”和“美國文學理論”之間的矛盾。由于受到學時有限和保守教學理念的一些影響，一直以來，對于文學理論的學習和研究一般是到了碩士研究生階段一年級才開始，而英語專業本科生對具體作品的學習僅限于對文章寫作的時代背景，文章主題和文章結構等最基本的評論。老師對于有關文學作家和作品的批評也只是簡單地講述給學生聽，但是這樣的批評中所運用到的文學批評理論知識卻一點不提或很少提到，學生根本不知道究竟什么是文學批評理論，這樣做對實現培養新型的兼有分析能力和創新精神等綜合素質的外語人才的教學目標是非常不利的。

第三，功過運用多媒體技術講授美國文學，摒棄傳統式的以老師為主導的“古老”教學模式，讓老師和學生都在各自的角色中發揮各自的主體作用。

為美國文學課程制作件請需要注意以下四點：

第一，美國文學課件的制作要表現出以授課對象為中心的原則。要把學生看作是學習的主體，調動起學生們自身潛在的學習能力，使他們更加主動地而非被動式地加入到文學課程的教學活動。

第二，美國文學課件的制作要讓老師和學生都受益，學生們之間進行及時的溝通有利于他們自由選擇他們喜歡的學習內容，主動地控制學習過程。老師可以在課前花些時間學習下載各種有關的學習材料，認真分析資料的可用度，提供與教授內容有關的思考題，引導學生們展開思考和進行小組討論，最后由老師和學生雙方對學習過程和結果進行總結和評價。

第三，要運用軟件和網絡技術支持，把最好的現代多媒體手段和技術合理地組合起來，精心設計，使課件畫面唯美，圖片和內容相得益彰，使教學內容變得活靈活現、徐徐生動，學生們在視覺和聽覺享受的同時，愉快地學習文學知識，不知不覺之間就可以更大程度地發揮學生的積極性和主動性。

第四，在制作課件時，既要堅持以理論為指導，又要注意把先進技術和實際教學相結合，以美國文學課程的性質和特點為根本，加強對美國文學教學目標分析，突出重點難點，尊重學生的認知規律。

美國文學課件不僅要利用各種媒體形式來表現，而且要和原先的課堂授課內容巧妙地銜接起來，把各式各樣的信息按照一定順序呈現在學習者的面前，激發他們的內在興趣，做到在有限的時間里傳授更多的知識。大連海洋大學美國文學課上的多媒體教學目前還處在起步階段，在教學過程中發現一些問題，應當注意。另根據連續3年來的教學實踐，筆者認為在美國文學的課件制作中要注意以下兩大方面的問題。

1 選擇媒體形式要具體問題具體分析，切誤一刀切

（1）文本是多媒體教學中最重要的部分之一。在講述時代歷史背景，重要作家生平和代表作品分析處，文本是使用最多的形式。相關文本的設計最好遵照文字少而精的原則，做到內容清晰，頁面漂亮，運用簡練的提綱，盡量避免給學習者帶來視覺上的疲勞感。

（2）圖片在多媒體教學課件中占有相對較大的比重。有時候在美國文學授課過程中，圖片比文本更重要一些。所以要求圖片質量要清晰，播放的同時，老師要做適當的解釋和說明。

（3）美國文學教學中要充分利用聲音這一媒介。重要文學作品中的一些經典人物的經典片段，假如再配上精彩的朗讀對學習者理解原文作品，增強感染力是大有益處的。

（4）視頻包括兩種形式，一是動畫，二是影像。它們的表現力都很強。適當地選擇有關的視頻資料可以加深學習者對于所學習內容的理解。但過多的使用視頻，效果并不理想，容易讓學習者形成依賴看電影而不是讀原著的習慣。不看原著使學生們失去了通過閱讀原著讀本進行自主學習的機會，這不符合我們美國文學教學的初衷和原則。

2 美國文學課堂教學豐富多采

運用多媒體技術，設計出多樣化的課堂活動。例如課堂上分組討論：看完影音畫面后，馬上開始討論，回答問題，整理觀點。

參考文獻

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