高校基于微博的網絡輔助教學模式探討

摘要：隨著互聯網技術的迅速發展，微博以其內容精煉、發布即時、交流快捷等優勢成為了移動互聯網上最典型的新興力量。本文在介紹基于微博的網絡輔助教學模式的原理、功能和特點的基礎上，探討了微博如何應用于高校網絡輔助教學中，并分析了這種新式教育技術的優缺點和發展前景。

關鍵詞：微博 網絡輔助教學 教育技術

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0181-01

隨著互聯網技術的發展，教學模式也隨之不斷更新和改進，同時，一些新的科技發明開始逐步應用到教育領域中。利用網絡進行輔助教學已經不是一個新鮮的話題。比如教師通過網絡發布課件等資料、學生通過網絡查詢期末成績、師生之間通過即時聊天軟件如QQ和飛信交流教學情況等等。目前，微博這種新型社交方式正在興起，其學生用戶占了很大一部分的比例。由于微博具有即時性和趣味性等特點，學生花費在其上的時間日益增多。如何將學生的精力從娛樂導向學習，有效地管理時間，提高學生的積極性和創造性是值得廣大教師思考的重要問題。本文主要研究高校基于微博來進行網絡輔助教學的新型教育模式。

1 微博概述

微博是微博客（Micro-blog）的簡稱，是一種非正式的迷你型博客，是基于Web2.0的應用及用戶關系的信息分享、傳播及獲取的平臺[1]。用戶可以通過計算機、手機、平板電腦等多種途徑隨時發布消息。國內微博的里程碑事件是2009年8月中國最大的門戶網站新浪網“新浪微博”內測版的推出，新浪網成為國內門戶網站中第一家提供微博服務的網站。從此，微博正式進入中文網絡用戶的視野。2012年1月，據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告報告顯示，截至2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網民使用率為48.7%[2]。微博用一年時間發展成為近一半中國網民使用的重要互聯網應用。

與傳統博客相比，微博文本簡短，傳播速度更快，具有即時性、交互性、自由性等特點，更便于人際間信息傳播。隨著國內高校基于網絡輔助教學的教育技術的不斷發展，微博開始得到高校師生的關注和使用，如，騰訊微博校園上的高校新聞跟微博體系的發展、新浪微博教育頻道的開放等，都推動了中國教育事業信息化發展的步伐。

2 基于微博的網絡輔助教學模式

2.1 原理

微博在網絡上應用的核心特點是發布消息即時迅速，容易吸引有一定共同特點和愛好的網絡用戶。將微博運用到高校教育中主要運用微博的四個功能模塊即微博、微信、微盤和微活動。利用微博建立教學過程有兩種基本模式。一是由教師和學生分別建立一到多個微博，互相關注為粉絲，教師和學生可以分別發布與教學相關的微博信息并且相互轉發。二是由教師或者學生建立一個微群，群主作為直接管理者負責群的成員和內容的審核。把某門課程的所有學生加入微群，在微群中討論教學內容。教師還可以建立微活動，每周固定一個時間在個人微博或者微群里進行答疑，學生可以在線提問。以上這些模式都可以融會貫通、綜合使用。

2.2 功能

微博運用于高校教學領域的主要功能有成員管理、話題討論、文件共享、消息發布和組織活動等。微博使用者或者微群群主對教學內容和主題進行設置、修改和刪除，以吸引粉絲和對粉絲的行為進行指引，也可以對粉絲的帖子和上傳的文件進行管理，適當地約束和規范粉絲行為。粉絲之間不僅可以相互關注，通過發帖、轉帖以及評論的形式進行溝通，還可以把電腦硬盤上的學習資料上傳供大家下載。微博還有一個微活動功能，把活動的“時間、地點、內容、參與人數”列出，虛擬和現實結合的活動形式使教師和學生之間進行有效即時的交流，并且可以把活動的成果用文字、圖片和視頻的形式保存并且發布。

2.3 特點

2.3.1 創新性

將微博應用于高校網絡輔助教學中是一種新鮮的模式，也是一種新式的教育技術，它的這種創新性更能激發學習者的興趣。微博使用方便，發布信息和反饋速度快，這些對于年輕的大學生來說有著無比大的吸引力。“興趣是最好的老師”，這句話永遠是教育界亙古不變的真理，只有先把學生匯集到某種學習平臺上，才能進一步討論如何讓學生高效輕松地學習。

2.3.2 互動性

微博的信息交流核心是“關注”，大學生和老師之間以及大學生之間可以相互關注，被關注者的信息更新會被即時的自動推送給關注者。這種傳播模式加深了大學生之間以及學生和教師之間的聯系。通過這種互動性很容易就能把相同領域有相同學習興趣的大學生吸引到一起，形成學習群組和高質量的知識體，增強每個成員的學習積極性和主動性。

2.3.3 時效性

當班級由于學生分班、升學或畢業，課程結束等情況發生后，某些微群或者之前發布的信息就失去了其作為教學工具的作用，但是這些內容大部分可以供老師繼續總結使用，學生仍然可以利用微博的內容進行復習回顧。通過若干學期的積累，討論問題、答疑、學習資料等內容對于教師和學生都是一筆寶貴的財富。在需要更新或更換內容的時候，教師或學生隨時可以把之前的資料刪除，或者建立新群。

3 現狀及建議

微博在國內流行的時間只有短短三四年，而國內利用微博進行高校教學的模式才剛剛興起。由于微博的使用者以年輕人居多，目前只有一小部分高校的青年教師利用了微博這個平臺進行教學輔助工作。

微博是一個開放的平臺，學生可以在上面暢所欲言，很難免出現一些與學習無關的內容，甚至會出現一些不良的信息，這對于學生的學習造成了極大的干擾。所以在利用微博輔助教學時教師要經常對信息進行過篩選，盡量去除無關的信息。所以這樣一種學習模式并不適用于所有的課程和對象，只能定位為正式課堂學習之外的一種輔助教學模式，如果喧賓奪主，反而發揮不了微博的優勢，也達不到預計的學習效果。

4 總結和展望

微博作為目前一種最流行的網絡技術，成為人們傳播信息的利器。高校基于微博的網絡輔助教學模式使高校教育達到了一定的廣度和深度，也讓教學從課堂延伸到了課外，拓寬了師生之間交流的渠道，給傳統的教學模式注入了新鮮的活力。通過微博參與教學，師生獲得了“雙贏”，一方面教師可以收集學生的評論積累教學經驗和素材；另一方面，微博、微群和微盤上的信息成為學生課前預習、課后復習的好幫手，也培養了學生協作式學習和創新型學習的能力。基于微博的網絡輔助教學模式有著巨大的優勢和潛力，教師可以充分利用這種新式教育技術，寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中與教師交流，同時將教學水平提高到一個新的階段。

參考文獻

[1]韋妙.微博在移動學習中的應用探究[J].中國教育技術裝備，2012.

[2]楊堅爭，秦亮.基于網絡圈子的教學工具創新[J].電子商務，2010.