“誘思探究”教學(xué)論應(yīng)用于西部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的前期分析

摘要：高校教育理應(yīng)站在教育的最前端，引領(lǐng)中小學(xué)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更應(yīng)如此。然而西部高校依然用落后的教育理念應(yīng)付著一屆又一屆的新面孔。高校必須開(kāi)始嘗試新的教育理念，確保站在教育的最前端。

關(guān)鍵詞：西部高校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 誘思探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2012）09（a）-0183-01

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及。從小學(xué)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都在開(kāi)展，教學(xué)過(guò)程依然以滿堂灌式為主。在西部高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上，學(xué)生很被動(dòng)的看著老師做完課堂的一切任務(wù)，卻未能真正參與到教學(xué)過(guò)程中去。學(xué)生的創(chuàng)新能力未能被開(kāi)發(fā)，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)。我們需要接受新的教育理念，嘗試新的教育模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不辜負(fù)社會(huì)對(duì)高等教育的期望。

1 什么是“誘思探究”教學(xué)論

1996年3月，陜西省教委發(fā)文向全省推廣“誘思探究教學(xué)”，并于1981年立項(xiàng)，經(jīng)歷了調(diào)查體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)摸索、篩選深化、驗(yàn)證升華四個(gè)階段，在理論和時(shí)間兩方面取得了一系列成果。1995年10月第一次通過(guò)了國(guó)家級(jí)結(jié)題鑒定，2001年元月對(duì)第四階段的研究成果通過(guò)了通過(guò)了第二次國(guó)家級(jí)結(jié)題鑒定。“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。”這是辯證法的真諦。也是該理念的核心思想。

2 西部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

2.1 身先士卒的中學(xué)教育改革

目前，有許多中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了教育改革的嘗試。“誘思探究”教學(xué)論已在全國(guó)多個(gè)中學(xué)成功的開(kāi)展，該理念旨在真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。避免出現(xiàn)教師講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)的莫名其妙，教師講的興高采烈，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡的局面。許多學(xué)生在中學(xué)里接受了新的教育理念和新的教學(xué)模式，可是到了大學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)回到了原始落后的教學(xué)模式，讓許多大一學(xué)生一開(kāi)始就開(kāi)始懷疑高等教育，這不得不說(shuō)是對(duì)高等教育的一種犀利的諷刺。

2.2 高等教育模式陳舊、理念落后

20世紀(jì)初，我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制以后，中學(xué)基本運(yùn)用凱洛夫以系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為教育目標(biāo)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式。這一模式也就是我們通常說(shuō)的傳授式教學(xué)。這種模式以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

西部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們已經(jīng)感受到，在傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)課堂上，教師幾乎占去了所有時(shí)間，很多學(xué)生并沒(méi)有真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，出現(xiàn)本末倒置的局面。

3 預(yù)計(jì)突破的難題

3.1 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)從來(lái)都不是一件容易的事情，16世紀(jì)以前，人們一直都認(rèn)為地球是宇宙的中心，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，星星是鑲在天上的釘子。直到16世紀(jì)哥白尼推翻了地球是宇宙的中心，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，星星是鑲在天上的釘子，地球并不是宇宙的中心，星星也不是鑲在天上的釘子。這些在當(dāng)今家喻戶曉的常識(shí)，在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是可怕的想法，哥白尼在提出這些理論時(shí)，當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有受到獎(jiǎng)勵(lì)，而是受到了嚴(yán)厲的懲罰。即便如此，公理還是漸漸的證實(shí)，不可阻擋的被人人接受。我們應(yīng)該在必要的時(shí)候勇敢地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，就算要排除萬(wàn)難也絕不退縮。萬(wàn)事開(kāi)頭難，我相信新的理念能夠被大家認(rèn)可。

3.2 改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

在西部，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)校基本上是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的一切。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，在中小學(xué)都已經(jīng)受到了廣泛的質(zhì)疑。但是，以高考成績(jī)的高低擇優(yōu)錄取卻體現(xiàn)出了它無(wú)可替代的公平性和公正性。因此，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)中小學(xué)學(xué)生雖然不合理，但還是被大家默許了。

大學(xué)原本是培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才的殿堂，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)處理各種信息的技能。如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試還是延續(xù)中小學(xué)的做法，考試內(nèi)容仍然死扣課本，一切題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案，哪里還有創(chuàng)新？如何談得上培養(yǎng)應(yīng)用型人才？

如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的平時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生做章節(jié)設(shè)計(jì)；到期末考試，給學(xué)生幾個(gè)主題后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，做出一個(gè)作品，由老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，是否會(huì)更好？

3 應(yīng)用“誘思探究”教學(xué)論的預(yù)期效果

前面分析了傳統(tǒng)的講授法滿堂灌式的教學(xué)模式并不適合用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課堂上，也簡(jiǎn)單的介紹了誘思探究教學(xué)理念的核心思想。通俗說(shuō)，誘思探究教學(xué)理念就是主張教師把一節(jié)課分割成若干連續(xù)的有梯度的小塊，然后引導(dǎo)學(xué)生步步深入，讓學(xué)生獨(dú)自或者以組為單位在教師的誘導(dǎo)、指導(dǎo)下自主探究，自己完成課堂的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把一節(jié)課的任務(wù)全部演示完，學(xué)生能理解多少就理解多少，學(xué)生很少參與課堂任務(wù)。學(xué)生的主體地位根本沒(méi)有得到體現(xiàn)。應(yīng)用本理念有以下三方面預(yù)期效果。

4.1 教與學(xué)

顛覆傳統(tǒng)教育模式，教師把大量的時(shí)間交給學(xué)生，并按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路一步步開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下親自完成課堂任務(wù)。

4.2 評(píng)價(jià)

（1）課堂評(píng)價(jià)。

在課堂上，教師注意觀察完成任務(wù)又快又好的那部分同學(xué)，向全班展示他們的作品。學(xué)生在欣賞他人的作品時(shí)，找到自己的不足之處。長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)同學(xué)的作品時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。

（2）期末評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的期末評(píng)價(jià)都是標(biāo)準(zhǔn)化試題，學(xué)生死記書(shū)本上的條條框框、角角落落，然后根據(jù)記憶毫無(wú)改變、毫無(wú)創(chuàng)新的寫(xiě)上答案。預(yù)期的期末評(píng)價(jià)應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)該提供一些主題，讓學(xué)生制作一些電子板報(bào)、個(gè)性網(wǎng)站、或者動(dòng)畫(huà)等等。

4.3 師生的變化

其實(shí)我們都已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不再適合大學(xué)教育。大學(xué)課堂上學(xué)生睡倒一大片早已不是什么稀罕事，許多教師面對(duì)這樣的課堂時(shí)，仍然無(wú)可奈何站在講臺(tái)上給學(xué)生唱著催眠曲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都處在一種無(wú)奈的境地。采用新理念、新模式后，師生必然都積極思維，共同投入到課堂中來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

還是那句話，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)從來(lái)都不是容易的事情。但是我還是要勇敢的設(shè)想，畢竟我們看到了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端。教育是百年大計(jì)，作為老師，我們不能誤人子弟、坐視不理。新理念是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有待課題完成時(shí)求證。我相信新的教學(xué)理念會(huì)有燦爛的明天。