淺析多媒體輔助教學(xué)在西藏高校生物教學(xué)中的利與弊

摘要：本文分析了多媒體輔助教學(xué)在西藏高校生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和由于對多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用存在偏差而造成在西藏高校生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)出現(xiàn)的一些問題，并針對存在的問題提出了建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 西藏高校 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2012）09（a）-0191-02

西藏地處我國西南邊陲，交通還不是很發(fā)達(dá)，信息交流手段相對落后，西藏高校學(xué)生獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量比起內(nèi)地高校學(xué)生也有較大差異。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，西藏高校也建設(shè)了自己的校園網(wǎng)，這些變化使西藏高校教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)成為可能。

多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)整合各種媒體素材進(jìn)行教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，其特征具有很好的交互性，使用方便，內(nèi)容直觀，交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

通過對西藏高校利用多媒體輔助教學(xué)情況的調(diào)研，筆者對利用多媒體進(jìn)行生物輔助教學(xué)提出一些看法。

1 利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 生物教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程是教師講授學(xué)生記錄，為了使課堂生動(dòng)直觀，教師上課時(shí)經(jīng)常還要搬動(dòng)笨重的教學(xué)教具，在此過程中不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力還容易造成部分教學(xué)教具的損壞，使一些教具不能很好地為教學(xué)服務(wù)。由于生物課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及到很多直觀的實(shí)物教具，這些實(shí)物教具都可以轉(zhuǎn)換成多媒體素材，這些都使得生物課程比較適合利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體授課比傳統(tǒng)授課方式輕松，各種教學(xué)用的模型、掛圖都可以在多媒體課件中得以體現(xiàn)，省去了上課要搬動(dòng)大量的教具的麻煩。也可以使傳統(tǒng)授課方式中粉塵污染相對減少。

1.2 多媒體教學(xué)可以使學(xué)生接觸更多的信息

由于各種原因西藏地區(qū)學(xué)生獲得信息的數(shù)量相對較少，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生從圖片、聲音、影像、flash動(dòng)畫等多媒體資料中獲得大量信息，從而使枯燥無味的理論課程變得生動(dòng)活潑，直觀并使學(xué)生易于接受。由于西藏交通相對落后，造成實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品不易購買，造成很多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能正常開設(shè)，利用多媒體教學(xué)使原來沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生如親臨現(xiàn)場，直觀地看到具體的實(shí)驗(yàn)操作過程和現(xiàn)象，從而擴(kuò)大學(xué)生的眼界。多媒體教學(xué)的內(nèi)容直觀，圖文并茂，音、視頻結(jié)合，這種聲光電結(jié)合的授課方式，使學(xué)生對新知識(shí)更容易接受理解和掌握。

2 西藏部分高校對生物多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用中存在的偏差

2.1 多媒體課件的復(fù)雜程度對授課教師和學(xué)生的影響

生物課程的特點(diǎn)比較適合應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。生物教學(xué)過程中不僅需要大量的圖片而且還有很多文字表述，甚至有些內(nèi)容還會(huì)有一些過程的推演。如在推演的過程中使用較為簡單的，以文字為主體的多媒體課件教學(xué)效果就會(huì)不理想，因?yàn)槎嗝襟w課件的播放速度要比教師板書的速度快得多，這樣會(huì)造成學(xué)生的思維不能和多媒體課件內(nèi)容同步，造成學(xué)生走馬觀花式的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上所學(xué)的內(nèi)容很難在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容。如果采用較為復(fù)雜的多媒體課件則使教師在制作課件時(shí)要耗費(fèi)大量的時(shí)間，從而減少了對授課內(nèi)容準(zhǔn)備的時(shí)間。多媒體課件操作過于復(fù)雜不僅在制作時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)在授課時(shí)也會(huì)因過多的操作多媒體課件而浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。

2.2 隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，制作高質(zhì)量的多媒體課件使得教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容上的時(shí)間減少

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷廣泛應(yīng)用，為了提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量學(xué)校要求任課教師個(gè)人使用一些較為復(fù)雜的多媒體制作軟件制作的課件，在必須由任課教師自己動(dòng)手制作課件時(shí)，任課教師不得不把大量時(shí)間放到了學(xué)習(xí)和使用多媒體制作軟件上，從而使準(zhǔn)備課堂講授內(nèi)容上所花的時(shí)間相對減少。

2.3 多媒體課件不同的制作方式對多媒體授課效果的影響

教師個(gè)人請專業(yè)人員制作課件，制作人員對生物專業(yè)的了解不夠，在多媒體素材及內(nèi)容上準(zhǔn)備不足，影響課件整體效果。教師個(gè)人請專業(yè)人員制作課件往往還會(huì)因制作費(fèi)用過高，教師個(gè)人無法承擔(dān)。由教師個(gè)人制作的多媒體課件，教師很熟悉自己所使用的多媒體課件，并根據(jù)不同的實(shí)際情況及時(shí)更新添加、刪減一些不合適時(shí)宜的內(nèi)容。但是由于受到教師個(gè)人制作水平、素材、內(nèi)容、資金等的限制，不能制作出高品質(zhì)的課件。完全照搬別人制作的多媒體課件，由于受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)等因素的制約，無法對多媒體課件根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改，上課時(shí)教師總是處于被動(dòng)，總是要按照課件制作者思路進(jìn)行授課，在課堂根本無法體現(xiàn)教師自己的授課風(fēng)格，這樣就不能完全吸引學(xué)生。

2.4 利用多媒體課件教學(xué)還會(huì)受到輔助設(shè)備運(yùn)行狀況的限制

由于西藏地區(qū)白天光線較強(qiáng)對多媒體課件的顯示效果影響較大，為了達(dá)到較好的效果，一般都會(huì)在授課時(shí)關(guān)閉窗簾，這時(shí)就需要室內(nèi)開燈進(jìn)行照明，如果照明不足，不僅會(huì)影響學(xué)生聽課的心情，還會(huì)對教師和學(xué)生身心健康造成影響。

3 針對西藏高校生物多媒體教學(xué)中存在的問題，提出以下建議

3.1 傳統(tǒng)方式授課的經(jīng)驗(yàn)積累是生物課程利用多媒體授課的前提

認(rèn)真上好每一節(jié)傳統(tǒng)方式的生物課，可以明確所授內(nèi)容哪一部分需要用多媒體課件授課，哪一部分需要利用傳統(tǒng)方式授課，而不是一味地追求利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，隨著多媒體技術(shù)的不斷普及部分教師甚至認(rèn)為沒有多媒體就不能正常授課。剛接觸新課程的年青教師最好以傳統(tǒng)方式授課為主，以多媒體教學(xué)為輔，這樣有利于熟悉所授課程的知識(shí)體系，還可以了解不同學(xué)生對所授課程的反映，這有利于為以后全面使用多媒體教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 由學(xué)校制作或購買優(yōu)秀的生物學(xué)課件，這是優(yōu)質(zhì)多媒體課件的首要條件

“工欲其事，必先利其器”，只有有了適合本學(xué)校學(xué)生的多媒體課件才有可能上好每一節(jié)生物課。由學(xué)校出資建設(shè)多媒體課件，可以使所有教師對所制作的課件進(jìn)行共享，但是在制作時(shí)應(yīng)考慮到課件的開放性，這樣不同教師在使用課件時(shí)才能將自