中職機械基礎課程的教學方法探析

摘要：中職教育中，機械基礎課程是一門重要的專業(yè)基礎課程，基于機械基礎課程的課程和教學概況，提出了要創(chuàng)新課題的導入方式和樹立“生本教育”的教學理念，并探析了這門課程的教學方法。

關鍵詞：中職 機械基礎課程 教學方法

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0192-01

中職教育機構每年都為國家和社會輸送了大批的專業(yè)技能人才，滿足了不同崗位的需要，具有十分實用的價值。在中職課程體系中，機械基礎課程是一門比較重要的課程，屬于專業(yè)基礎課的范疇，因此，提高機械基礎課程教學的有效性，是中職教育工作者值得探究的問題；要想達到高效率的課堂，必須有一套與之相匹配的教學方法，以下是本文筆者的教學方法的探索。

1 機械基礎課程的課程和教學概況

機械基礎課程是要求中職院校中機械專業(yè)的學生必須掌握的一門專業(yè)課程，具有基礎課程的性質，課程的主要內容是講機械零部件的結構和原理，包含操作、維護和計算等；這是一門理論性很強的基礎性課程，而且涵蓋了多方面的內容，擁有大量的知識點需要學生去理解和記憶，其中，還要根據機械繪圖、工程學、力學、材料學等學科來學習理解這門課程，可見，學習的難度系數是比較大的，需要學生有一個良好的基礎；但是中職院校的學生整體的底子較薄，良好的學習習慣也并沒有得以養(yǎng)成，因此，必須有一套有效的教學方法來彌補學生方面的不足，使學生們盡快適應機械基礎課程的學習，并掌握課程要求。所謂“興趣是最好的老師”，這是教育界的至理名言，在任何教學活動中都適用，同樣，在中職機械基礎課程中，提高學生的興趣度，能夠對課程的教授起到良好的輔助作用。經過多年的教學經驗可以得出這樣的結論：當學生對課程學習保持較高的興趣時，他們的學習效果會達到最佳的程度；當教學方法經過創(chuàng)新以全新的面目實施時，學生的“樂學”心態(tài)最為飽滿；當學生體會到學習的成就感和樂趣時，他們的學習動力和學習勁頭是最足的；當學生能夠將所學理論知識運用到實際解決問題中時，他們對于知識的掌握才是最牢固的。

2 創(chuàng)新課題的導入方式

俗語說：“良好的開端是成功的一半”，因此，如何將課題合理的導入是教學活動的重要環(huán)節(jié)，課題的導入起到一個溝通的作用，即回顧舊知識同時提契新知識，同時也指引著學生的智力活動；課題的導入沒有固定的方式，可以靈活多變，可以通過多種導入方式總結歸納出新的方式，目的只有一個，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有欲望去學習新的知識。課題導入方式有直接導入、舉例子導入等；直接導入就是直接從課程的主體入手，是一種“開門見山”的方法；舉例子導入是教師講述一個平常學生常見的情境，讓學生進行思考，接著引出課程的主題；比如，教師在教授“超越離合器”這個知識點時，可以讓學生聯想在騎著自行車下坡時，不用腳蹬車子同樣可以行駛，車子的后輪軸的轉速明顯比鏈輪快，這就引出來“超越”的概念，然后再將超越主動件加以介紹，最終呈現“超越離合點”的概念；通過這樣的導入方式，不僅將理論和生活實際結合起來，還使學生感受到一種趣味性，提高探究的好奇心和興趣，比起單一枯燥的課程形式要更加有效。有效的課程導入，能在瞬間吸引學生的注意力，使學生產生繼續(xù)學習探究答案的欲望，這樣有利于學生全神貫注地進行聽課，積極配合教師的授課，從而使一種融洽的教學和學習的氛圍形成，進而流暢地進行教學和學習活動，層層完成學習任務。

3 樹立“生本教育”的教學理念

傳統的機械基礎課程課堂教學中，一般都是老師站在講臺上講課，學生坐在下面聽課，明明學習的主體是學生，但是卻是一種“師本”教育，課堂教課的形式是一種灌輸式教學，并沒有充分考慮學生的接受程度和掌握程度，許多教師覺得將知識點毫無遺漏地講解完畢，就是對學生負責了；實際上這是遠遠不夠的，對課堂質量的提高也沒有太大的改進。因此，現在的教育理念要求“生本”教育，課堂教學一切圍繞學生這個主體進行教學活動的開展，要根據實際結合學生的興趣和需要進行授課，并且提高授課的有效性。在機械基礎課程中，會學習“軸系零件”，要求學生掌握軸的具體結構，這涉及到裝配圖的學習和看圖能力，由于裝配圖十分復雜繁瑣，學生感到力不從心，學習興致一落千丈。結合學生的心理特點和接受能力，教師可以這樣進行授課：先從軸結構的單個構件開始入手分析，分析這些構件的功能和作用，然后利用多媒體手段把這些構件進行組裝，這樣，就將繁瑣的裝配圖分解了，易于理解，也使學生的“畏難”心理得到減輕，漸漸進入學習的佳境。如果教師在講授這節(jié)課時不顧及學生的接受心理，一如既往地灌輸，那么學生學習的質量就會大大下降，教師的講課效能也很低；可見，教師樹立“生本教育”的理念是非常理智的做法，因為教學的最終目的是讓學生掌握知識，學會相關的專業(yè)技能，從而適應于社會不同工作崗位的需要；因此，機械基礎課程理應圍繞學生這個中心開展教學。

以上探究了中職機械基礎課程的教學方法，這些方法的使用不應該是固定不變的，而應該是靈活的，并應該在原有的方法上進行適當的創(chuàng)新，以便適應機械基礎課程教學中出現的新情況和新問題；不管采用什么樣的教學方法，都是為了讓學生掌握一定的技能，更好地在社會上立足。本文對教學方法的探析并不全面，希望起到拋磚引玉的作用，引發(fā)中職教育工作者更多的思考，全面提高中職教育的有效性。

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