簡論大學體育教學中即興展現的意義

摘要：不斷運用新的教學模式是體育改革的重要舉措，即興展現就是其中影響、運用較大的一種教學模式。本文通過對大學體育教學中即興展現教學模式的論述，進一步明確其教學意義。

關鍵詞：大學體育 體育教學 即興展現

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0206-01

大學時期是人的心理、生理形成和發展的重要時期，大學體育教育對于學生的心理、生理培養有著重要作用。近幾年來，隨著社會發展以及高校教學的改革，體育教學模式也逐漸成為了教學改革中研究的熱門課題。體育教學是一個比較復雜的體系，在體育教學中新的教學模式不斷使用，不但能夠對教育理論研究的進一步發展起到一定的推動作用，還可以使體育教學改革以及教學質量不斷深化改革，對素質教育的全面推進有著積極作用。即興展現教學模式能夠使學生在教學中的自我表現和創新能力得到提高，營造出良好的師生互動的課堂氣氛。

1 即興展現教學模式概述

所謂即興展現體育教學的核心就是發揮學生的創造能力和自我表現能力，通過教材對學生心理、生理特征“適切性”的追求以及教學科學性和藝術性相統一的追求，在注重師生互動、教師樂教、學生樂學的課堂氣氛和情景營造的同時，使教學情景中學生的創新能力和自我表現得以提高，使學生達到身體和心理全面發展的目標，進而使教學效率得到提高，并使學生的體育興趣和終身體育習慣得到提高加強。在大學體育教學中，即興展現教學模式能夠創建一個師生互動、教師樂教、學生樂學的教學環境，是學生充分展現自我的一種新興的體育教學模式，同時這也是一個復雜的教學過程。

與傳統體育教學的相比，即興展現教學模式使傳統教學中以教師為中心的模式發生改變，突出了體育教學過程中學生的主體地位。所以，這種模式下的體育教學，使學生變現出了鮮明的個性特點，充分發揮了學生在教學中的積極性。即興展現將教學中的青少年生長發育規律、認識規律、動作技能形成規律相互融合，遵循教與學的雙邊教學活動特點，按照“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”的教學結構對每節課進行設計。在環境利用上爭取多產生一些新鮮感，比如對場地器材的布置、教具的作用、教學組織安排、隊形的變換，以此來達到吸引學生注意力的目的，積極激發學生的學習興趣，使學生可以以歡快、主動、自愿的學習心態來完成教學內容；在教學方法上，隨著新課改的進行，啟發式、自主式教學已經開始普遍展開，其多變化、多層次、多內容的程序教學法，任何傳統課結構對其的約束幾乎可以忽略不計，具有中強度、大密度的特點。

2 即興展現教學模式的特點

即興展現教學模式突出了學生在教學過程中的主體地位，這使得學生在體育教學中的表現有著極其鮮明個性的特點。

2.1 選擇性與隨機性

學生即興展現并不說不要教學手段，不要教學規范，而是要在一定的規定范圍進行，只是要注重學生的主觀能動性。在這種模式的教學下，教師所發揮的作用就是通過良好教學環境的設定以及教學氛圍的合理營造，對學生提出學習的目的要求；而學生的學習模式主要是在情景發展過程中隨時進行思考學習，也就是所說的即興發揮，而且學生能夠選擇性的進行動作展現。即興展現教學模式充分體現了學生的選擇性和選擇性，使傳統的以教師為中心的程式化教學得到了極大改變，使學生的主體作用在體育教學中得到了極大展現。

2.2 多樣性與創造性

即興展現也不是說讓學生自由活動，而是需要一定的參照標準。教師在教學中將參照標準通過生動形象的方法展現出來，再使學生通過參照標準進行自我主觀的創造性編排，一直到形象動作的編出。這樣的教學方式要求使得學生動作的編排會呈現多樣化，并且具有自我主觀的創造性在其中。

2.3 個人展現與集體展現相結合

體育教學是一個集體教學，即興展現在展現學生個性的同時，更是對集體展現的提高，在這種教學模式下，個性展現與集體展現的結合能夠更好的實現教學目標，通過集體展現完成教學內容的學習。

3 大學體育教學現狀

雖然課程改革已經進行了很長的時間，但是在目前的大學體育教學中，一些問題仍然存在并沒有得到改善，比如：有的體育教師仍是按照領導的指示參照教學大綱的要求對體育教學進行展開；教學內容不夠豐富；不能真正發揮學生的主體作用等?？梢哉f，雖然教學改革進行中在體育教學方法上有了一定的創新和提高，但是對舊的教材體制和教學方法策略仍然有很大的依賴性，特別是對體育教學中最大的難題——學生喜歡的是體育活動而不是體育課的狀況并沒有很好的改善。

（1）傳統的體育教學中，“集合——整隊——準備——主題—下課”是其主要的教學結構，使得學生的積極性和創造性受到了極大的抑制。只是單純的教師教，學生模仿，對學生思維能力和創造能力的發揮有所忽略。

（2）學生的主體地位得不到體現。在傳統的體育教學中教師通過已經設定好的教學程序展開教學，學生的教學表現都是預先設定好的，并不能表現出教學過程中學生的內心需要，使得學生的主體地位得不到體現。

（3）教學目標錯位、教學方法單調、教材死板和教學評價不合理等等這些因素對體育教學的影響，造成了廣大學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的現象，這可以說是體育教學中由來已久的最大難題。

4 即興展現教學模式的意義

4.1 充分發揮了學生的主體作用

即興展現教學模式的選擇性和隨機性，使以教師為中心的程式化教學發生了根本性變化，在教學中充分發揮了學生的主動性。在對動作的創造過程中使學生的各種感知能力得到發展，促進了形象思維能力的提高，發展了學生的抽象思維能力。體育教學中的個人展現和集體展現還能夠激發學生主動學習興趣，對學生養成終身體育的習慣有極大的促進作用。

4.2 充分發揮了學生的創造力

在即興展現教學模式下，通過創編動作，使學生的智商和情商得到發展。教師通過引導，使學生能夠通過自己獨立思考以及對已有知識的使用，對新知識可以自主地、創造性地進行學習。在動作創編中，教師要鼓勵學生多想、多問，使學生的探求意識得以加強提高，在對學生創造力進行培養的同時，也使得學生的心理興奮和滿足感得以加強。

4.3 充分展現了學校的美德教育

在即興展現教學中，通過動作的創編和展現，學生獨立創編與互相學習，彼此之間組成了一個合作學習集體，加強了學生間的團結互助精神，同時也培養了學生良好的道德品質，使學生的審美情操得到提高。

5 結語

在即興展現模式中，教師要對場地、教材和課堂氣氛的作用有充分的發揮，使教學情景“動起來”，激發學生的自主學習動機，使其對所學習的運動知識、技能、規則熟練掌握，同時對運動的價值有著自我的體驗。即興展現教學模式在教學形式和課程設置上進行了大膽的創新，使傳統的在教師傳授下的體育課向著輕松、有趣、娛樂身心、自由的方向發展，積極開發學生對體育活動的興趣，使學生能夠對體育活動積極自愿的參加，并養成終身體育的習慣。即興展現教學模式的運用，為教學帶來了極大的便利，使得體育課程得到了極大改善，對于大學生的成長過程有著積極作用。

參考文獻

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