高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)探究

摘要：學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和生活的需要，人的一生要不斷地學(xué)習(xí)。本文從高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況人手，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并闡述了學(xué)生如何在老師的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并為終身學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 音樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2012）09（a）-0208-01

1 自主學(xué)習(xí)概述

1.1 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

目前，我國(guó)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。三種學(xué)習(xí)方式所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，既有明顯的差異，也有內(nèi)在的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地使學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自己與學(xué)習(xí)同伴一起學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是與接收性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的方式主要是“探究”，而接收性學(xué)習(xí)主要是“給予”。研究性學(xué)習(xí)主要是以問(wèn)題為載體，讓學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、主動(dòng)、自覺(jué)、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)。在自主學(xué)習(xí)中研究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是不可少的。當(dāng)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，就需要獨(dú)立探究來(lái)解決；當(dāng)自己獨(dú)立探究解決不了問(wèn)題的時(shí)候，就需要請(qǐng)求他人幫助通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)排除困難，解決問(wèn)題。

1.2 高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：演唱、演奏、伴奏、指揮、音樂(lè)技術(shù)理論及相關(guān)音樂(lè)文化等知識(shí)技能，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，有更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。因此本專(zhuān)業(yè)學(xué)生要依靠教師課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)達(dá)到大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不太可能的，有限的課堂教學(xué)不能也不可能使學(xué)生獲得足夠的知識(shí)和培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，這就需要學(xué)生在課下大量地利用自己的空余時(shí)間進(jìn)行自覺(jué)的、自主的學(xué)習(xí)。此外，隨著大學(xué)生身心的發(fā)展，他們有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且這種自我意識(shí)呈現(xiàn)出獨(dú)立的一面。所以，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其重要，也是非常必要的。

2 高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受藝術(shù)個(gè)性培養(yǎng)模式的影響，多具有較強(qiáng)的個(gè)性和不自主的行為意識(shí)。因此，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是完全脫離老師的自學(xué)，而是在老師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的結(jié)合。下面就以聲樂(lè)教學(xué)為例來(lái)探究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法：

（1）教師在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最基本的一點(diǎn)。例如在聲樂(lè)教學(xué)中，教師可采用“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)階段性目標(biāo)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法，可以將聲樂(lè)教學(xué)從最初設(shè)置的目標(biāo)到最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)連成一條貫通、順暢的通道，讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（2）教師要從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，要讓學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種強(qiáng)烈的求知欲，并且在情感上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一種依賴(lài)，把學(xué)習(xí)建立在一種愉快、輕松的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)樽灾餍缘暮诵氖且环N心理機(jī)制，把情感放在第一位是自主學(xué)習(xí)的首要特征。例如在聲樂(lè)教學(xué)中，教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地安排學(xué)生旁聽(tīng)別的同學(xué)上課。通過(guò)學(xué)生相互聽(tīng)課，能讓學(xué)生通過(guò)旁聽(tīng)別人上課得到自己上課時(shí)無(wú)法得到的收獲，逐漸提高鑒別聲音好壞與對(duì)錯(cuò)的能力，逐步樹(shù)立起正確的聲音概念。

（3）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要盡力地幫助學(xué)習(xí)者消除學(xué)習(xí)障礙，尤其是從心理角度出發(fā)，排除學(xué)生在遇到困難時(shí)的焦慮心情，正確地看待挫折。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有“高原期”。“高原期”指的是學(xué)習(xí)一種技能通常要經(jīng)過(guò)先快后慢，有所停頓，然后再進(jìn)步，進(jìn)步到一定程度，達(dá)到生理極限就不再進(jìn)步這樣幾個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候，剛開(kāi)始有可能進(jìn)步很快，非常有學(xué)習(xí)的勁頭，可是到了后來(lái)，當(dāng)舊的低級(jí)動(dòng)作組織體系的效率達(dá)到最高點(diǎn)后，就進(jìn)步得很慢，甚至沒(méi)有進(jìn)步，這時(shí)要想再提高效率就必須建立高級(jí)動(dòng)作組織體系去代替舊的。因此，這時(shí)就需要老師幫助學(xué)習(xí)者了解這種在學(xué)習(xí)中進(jìn)步和停頓交替的現(xiàn)象，并積極地克服心理障礙。

（4）教師要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，也就是讓學(xué)生建立一個(gè)正確的自我效能感。學(xué)生如果對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了一個(gè)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，感覺(jué)到自己的能力有所提高，他們就越對(duì)自己有信心，從而越會(huì)選擇有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種通過(guò)自我效能感影響學(xué)生的目標(biāo)等級(jí)會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生的成績(jī)，老師需要從各個(gè)方面幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、剖析自己的特點(diǎn)。以聲樂(lè)教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)、聲音條件、聲樂(lè)水平來(lái)布置具有美感與內(nèi)涵、風(fēng)格迥異的歌曲，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成從識(shí)譜、分析作品、理解作品、合伴奏到演唱作品的全過(guò)程，然后讓學(xué)生在定期舉辦的演唱觀(guān)摩會(huì)上演唱（通常每學(xué)期可舉辦3至4次），學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行“作業(yè)批改”。將這種教學(xué)方法運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)之中，能起到傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)所達(dá)不到的效果，特別是對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)發(fā)揮積極的作用。

從上所述：這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)和保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)階段有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是可行的，也是相當(dāng)有必要的。好學(xué)才能夠?qū)W好，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并將使學(xué)習(xí)者終身受益。

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