高校管理學類本科生科研創新能力培養的實踐與思考

摘要：高等教育的根本任務是人才培養。本文以培養管理學類本科生的科研創新能力為著眼點，結合具體案例，分析了在建設學生科研創新能力培養平臺過程中產生的問題，認為培養高校管理學類本科生的科研創新能力需要遵循普及性、培育性、實踐性和創新性等原則，并提出了具體的實施和改進思路。

關鍵詞：本科生 科研創新 成功計劃

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0226-01

高等教育的根本任務是人才培養。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上明確指出這一點，并要求著力增強學生“勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力”。對于管理學類本科生的培養，既要注重專業理論知識的架構，更要在實踐中檢驗理論、運用理論，實現專業知識和實踐問題的有機互動。

1 建立管理學類本科生科研創新能力培養的載體

管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學，由計劃、組織、指揮協調及控制等職能為要素組成的活動過程。管理學大師彼得.德魯克說過，“管理是一種實踐”。因此，培養管理學類本科生科研創新能力的關鍵，就在于讓學生通過實際問題的解決，學會思考，掌握方法，在實踐中提升科研創新能力。

基于這一基本認識，為了推動創新型人才培養，蘭州大學管理學院于2007年啟動“成功計劃——大學生科研創新能力提升計劃”。成功計劃源于“學習管理就是學習成功”的院訓精神，是本科生科研能力的培育平臺，每年舉辦一次，學生以項目團隊形式申報研究課題，通過評審立項后，在指導教師的幫助下開展項目研究工作。迄今為止，共有2300余人次參與到成功計劃的申報中，267項研究項目獲得資金支持。

2 建設管理學類本科生科研創新能力培養載體的原則

（1）普及性。對于本科生而言，專業知識尚處于學習階段，知識儲備并不完善，缺乏社會調查研究和論文寫作的方法。因此，培養管理學類本科生科研創新能力必須要具有普及性，使盡可能多的學生參與進來，在這一平臺上開展工作并受益。成功計劃積極鼓勵學生申報，平均參與率達到在校學生的60%以上。

（2）培育性。由于本科生科學研究能力不強，需要在項目的實踐開展過程中不斷學習科學研究方法，提高科研能力，所以科研創新平臺的建設需要把培育功能放在首位，為學生參加國家級、省部級等更高級別的各類科研創新競賽打下堅實基礎。

（3）實踐性。在學生申報項目的選題上，一方面要貼近工作生活中實際遇到的問題開展實踐調查研究；另一方面要與指導教師的研究方向一致，與縱向橫向等科研課題有效對接。在成功計劃的立項項目中，約有1/3涉及高校學生會績效、社團工作、班級管理等實際問題。

（4）創新性。培養創新型人才是現代高等教育的使命和責任，要把創新精神和創新能力的培養落實到具體的工作中。管理學類本科生科研創新平臺的建設，不僅要鍛煉學生的科學研究能力，更要注重啟迪學生的創新思維。

3 識別管理學類本科生科研創新能力培養載體現存的問題

3.1 管理機制不健全

成功計劃的管理是根據2007年啟動時制定的《蘭州大學管理學院成功計劃項目管理辦法》，但沒有明確設置領導機構和運行機構，日常主要是在負責團委工作老師的指導下，由學生會組織開展具體的運行管理工作。近年來一直沒有再次修訂，缺少必要的更新。

3.2 經費投入不合理

成功計劃現有的項目經費標準為1000元，一個項目團隊有3至5名學生，當需要走出校園進行調研時，經費明顯不足，制約了項目研究的深度。現在的項目經費發放方式為在項目結項時一次性全額發放。學生前期調研需要自行墊付費用，在一定程度上會銼削學生開展項目研究的積極性。

3.3 項目選題缺少引導和培訓

在學生申報項目的選題上缺乏必要的引導，導致選題較為隨意，缺少學科交叉課題的研究。在實施項目的過程中缺少社會調查方法、論文寫作規范等知識的培訓，使得學生在課題研究時基本上集中于實證研究和簡單的描述性統計，不利于學生科研創新能力的提升。

3.4 缺乏以成果為導向的激勵機制

借助成功計劃這一平臺，有效地培養了學生的科研創新能力，也為更高級別的相關科研競賽活動培育了優秀項目。但是公開發表的結項論文偏少，這與成功計劃 “項目培育功能”的定位有關，卻也暴露出缺乏以成果為導向的激勵機制，不利于成功計劃的品牌形象向更高層次發展。

4 改進管理學類本科生科研創新能力培養載體的思路

4.1 理順管理運行機制

建立以學院一把手為組長，由主管學院教學工作的副院長和主管學生工作的副書記擔任副組長的“成功計劃領導小組”，負責整體工作。成立“成功計劃專家委員會”，由學院學術委員會主任牽頭、各系主任和專業教師共同組成，擔負成功計劃的選題指導、立項評審、中期審查和結項答辯等工作。建立由學工組老師和學生會成員組成的“成功計劃運行團隊”，具體負責成功計劃的日常管理工作。

4.2 加大經費支持力度

為了調動學生的參與積極性，鼓勵更多的項目進行深入研究，促進成功計劃的長遠發展，學院應加大經費支持力度，改變一次性發放全部項目經費的方式，在立項初期和結項后分兩次發放，減少學生在前期調研和項目實施過程中的經費壓力；同時，擴大成功計劃項目的立項數量，使更多的學生參與進來，獲得鍛煉和提高。

4.3 加強項目引導和審查，提升項目質量

在申報選題階段，提前公布指導教師的研究方向及正在開展的課題，增強學生選題的針對性，并面向所有申報人員開展調研方法、論文寫作的相關培訓。加大項目中期審查的力度，檢查項目團隊的調研問卷、實地調查記錄、與老師的溝通記錄等細節問題，組織專家對項目實施情況進行評估和認定，審并對審查結果給予相應獎勵與處罰。

4.4 增設評優獎項和獎金，鼓勵論文公開發表

成功計劃現有的表彰以精神鼓勵為主，以結項答辯成績排序作為評獎的唯一標準。為了鼓勵學生開展更高水平的研究，應豐富獎項設置和評獎范圍，將所有公開發表的論文納入“優秀學術論文”的評獎中，對于大一新生和數次參加項目并有優秀表現的負責人均給予表彰。在強調精神獎勵的同時，注重物質獎優的激勵作用。

4.5 鼓勵學科交叉項目，擴大項目成員參與范圍

為鼓勵學生進行交叉學科項目內容的研究，提高科研創新能力，在以后的成功計劃中，可依據項目的內容和必要性，有選擇的吸納部分優秀的外院學生參與到項目團隊中，從而激起不同學科的碰撞，開拓學生的思維。

參考文獻

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