高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：通過問卷的形式，調(diào)查出渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)系的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，總結(jié)了高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，并提出促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)建議和措施。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)風(fēng)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0240-02

大學(xué)學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)讀書、做人的風(fēng)氣，是一所大學(xué)之所以稱之為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本[1]。學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平[1]。為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，項(xiàng)目組以問卷調(diào)查的形式為主，結(jié)合座談會、班會等多種形式了解了渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)系學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。問卷調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式，從數(shù)學(xué)系千余名學(xué)生中隨機(jī)抽樣300名學(xué)生并向其發(fā)放問卷，收回問卷調(diào)查300份，有效問卷295份，問卷有效率98.3%，保證了問卷調(diào)查的有效性、準(zhǔn)確性。

1 問卷調(diào)查的內(nèi)容、結(jié)果及分析

1.1 問卷調(diào)查的內(nèi)容

項(xiàng)目組精心設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，該問卷調(diào)查以選擇題的形式，被調(diào)查者通過自己的切身感受，客觀地對學(xué)風(fēng)做出自己的評價(jià)，選擇對應(yīng)的選項(xiàng)，A、B、C、D等。該份調(diào)查表包括30個問題，主要圍繞學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、社會因素三大方面。其中學(xué)生自身因素涉及學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等方面；學(xué)校因素涉及師資力量、課程設(shè)置、教師責(zé)任心、硬件設(shè)施、學(xué)術(shù)氛圍等方面；社會因素涉及社會不良風(fēng)氣，就業(yè)等方面。調(diào)查內(nèi)容合理全面，提高了問卷調(diào)查的準(zhǔn)確性。

1.2 問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

1.2.1 學(xué)生自身因素

（1）學(xué)習(xí)目的。

在學(xué)習(xí)目的方面我們對300名學(xué)生就理想抱負(fù)、人生規(guī)劃及上學(xué)目的做了調(diào)查，其結(jié)果如下：

在理想抱負(fù)方面，有87%的學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)；7%的學(xué)生不確定；而6%的學(xué)生對未來茫目。在人生規(guī)劃方面；有52%的學(xué)生對自己的未來有明確的規(guī)劃；26%的學(xué)生不確定；而22%的學(xué)生沒有明確的規(guī)劃，說明還是有很多學(xué)生對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、就業(yè)問題很迷茫，不知道自己真正需要什么，想成為什么樣的人。在學(xué)習(xí)目的方面，有28%的學(xué)生是為了獲得更多證書找個好工作而學(xué)習(xí)；31%的學(xué)生是為了更好的深造而學(xué)習(xí)；36%的學(xué)生是為了提高自身素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而學(xué)習(xí)；還有5%的學(xué)生是為了文憑學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的是有一小撮人不知道自己學(xué)習(xí)目的。可見，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利色彩，而不是純粹為自身發(fā)展學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目的是直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，無明確的的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)持不認(rèn)真態(tài)度，因此，必須有一個科學(xué)明確的學(xué)習(xí)目的。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對學(xué)習(xí)態(tài)度，我們從學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、上課聽講以及曠課的態(tài)度三方面進(jìn)行分析。調(diào)查表明，針對網(wǎng)絡(luò)問題，31%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響；21%認(rèn)為沒影響；41%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，能很好的控制自己。其實(shí)，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)周圍有的學(xué)生因?yàn)榘V迷游戲而不努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，他們的作息時間往往沒有規(guī)律，且經(jīng)常曠課、逃課。在課堂上，61%的學(xué)生認(rèn)真聽課，做好筆記并積極回答問題；16%的學(xué)生上課看課外書；11%的學(xué)生聽音樂、發(fā)短信、玩游戲、聊天；13%的學(xué)生則是胡思亂想、睡覺。可見，上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生為數(shù)不少。在曠課方面；5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，絕對不能曠課；64%的學(xué)生認(rèn)為如果有重要事情，偶爾曠課也是情有可原的；21%的學(xué)生認(rèn)為曠課與否并不重要，只要學(xué)會知識就好；8%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。這說明大部分學(xué)生對于曠課的嚴(yán)重后果都沒有正確的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。曠課，從表面上看，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心不夠。綜合上述分析，近一半的學(xué)生紀(jì)律觀念較差，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些不良風(fēng)氣將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（3）學(xué)習(xí)效率。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，僅有12%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率較高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率一般；還有14%的學(xué)生效率差，而對自我約束力方面調(diào)查顯示；58%的學(xué)生覺得自我約束力一般；甚至20%的學(xué)生覺得自己根本沒有自我約束力，隨性而為。對于課后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生更是少之又少，所以知識掌握不牢固，導(dǎo)致考前臨陣磨槍現(xiàn)象嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)效率的高低不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響教師的教學(xué)效果，間接影響著良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

1.2.2 學(xué)校因素

（1）師資力量。

據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為教師的道德修養(yǎng)和文化水平對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響很大；20%的學(xué)生認(rèn)為影響一般；同時，60%的學(xué)生對專業(yè)課老師的專業(yè)素養(yǎng)，知識素養(yǎng)和教學(xué)技能較滿意。

（2）課程設(shè)置。

通過調(diào)查，我們了解97%的學(xué)生對他們的專業(yè)課內(nèi)容感覺枯燥乏味，沒什么興趣。73%的學(xué)生覺得課程設(shè)置不夠全面；60%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課上課時間安排不夠合理，不利于高效率的學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀使學(xué)生普遍感覺專業(yè)課學(xué)習(xí)處于一種被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高。這樣一來，對于考試；90%的學(xué)生都是為了應(yīng)付考試才在考前突擊復(fù)習(xí)，獲得對知識的暫時性記憶，不能使學(xué)生真正掌握專業(yè)課知識。

（3）部分教師、輔導(dǎo)員的責(zé)任心。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，38%的學(xué)生反映老師上課不經(jīng)常點(diǎn)名，部分老師上課只講課，不注重與學(xué)生互動，課堂缺乏吸引力，甚至不維持課堂紀(jì)律，任由學(xué)生放任自流。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生逃課或曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，或者因?yàn)檎n堂紀(jì)律差使學(xué)生無法專心聽；30%的學(xué)生反映輔導(dǎo)員對其關(guān)心不夠，特別是對成績不好的學(xué)生。

（4）硬件設(shè)施。

富足的硬件設(shè)施在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也很重要，硬件是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，好的硬件設(shè)施有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此我們對以下問題做了調(diào)查：

①61%的同學(xué)反映自習(xí)室數(shù)量不足，圖書館自習(xí)室人數(shù)過多，甚至還發(fā)生過瘋狂占座位的現(xiàn)象。

②圖書館是學(xué)生汲取知識的地方，是學(xué)生了解世界的窗口，在調(diào)查過程中，有79%的學(xué)生反映圖書館圖書更新速度太慢，現(xiàn)有圖書無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需要。

③對于學(xué)校的免費(fèi)教學(xué)資源有48%的同學(xué)反映一般不使用，還有41%的同學(xué)對免費(fèi)的教學(xué)資源不了解，說明學(xué)校在這方面的宣傳力度不夠，使學(xué)生不能較好的利用現(xiàn)有資源。

（5）學(xué)術(shù)氣氛。

學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)就像是高中的延續(xù)，僅僅是填鴨式地學(xué)習(xí)知識而已，所謂的學(xué)術(shù)到底怎樣定義，概念都很模糊，所謂的研究，似乎離學(xué)生也很遙遠(yuǎn)。49%的學(xué)生反映，學(xué)校各類講座不多，并且大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為講座對自己沒有什么幫助，而且宣傳性質(zhì)的講座過多。

1.2.3 社會因素

據(jù)調(diào)查顯示，社會的一些不良風(fēng)氣例如拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等，已對23%的學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了很大影響；同時，社會用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的不規(guī)范性以及某些腐敗現(xiàn)象也挫傷了近30%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；社會上部分不良因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大影響令教育界憂心忡忡。社會是否應(yīng)做些事情，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，值得我們深思。在對學(xué)生們是否積極參與社會實(shí)踐的調(diào)查中，只有14%的學(xué)生表明，他們會積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動；由于，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其普遍缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，并以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，這些不良品質(zhì)或多或少在大部分大學(xué)生身上均有體現(xiàn)。

2 促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

2.1 樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)

正確而遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)是人生路上的燈塔，指引你前行的方向，激勵你奮力拼搏，勇往直前，努力克服遇到的任何困難，也只有有了理想抱負(fù)，人生目標(biāo)才會明確，你才能進(jìn)行現(xiàn)實(shí)而合理的人生規(guī)劃。學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神和動力，是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成長成才的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)多組織和開展思想教育交流會，讓學(xué)校中成功的典范與學(xué)生互相交流，以他們的成功激發(fā)學(xué)生的成功欲望，并促使學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，將他們的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)生活中。同時輔導(dǎo)員還可以通過班會的形式，讓學(xué)生找到大學(xué)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，引導(dǎo)學(xué)生建立近期、中期和遠(yuǎn)期的人生目標(biāo)[2]，鼓勵同學(xué)為不同階段的人生目標(biāo)而不懈努力，這對學(xué)生自覺建設(shè)良好學(xué)風(fēng)起著重要作用。

只有目標(biāo)明確后，在目標(biāo)和規(guī)劃的推動下學(xué)生才會積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而學(xué)習(xí)態(tài)度是人生品質(zhì)的部分反映，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

2.2 發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

俗話說：“名師出高徒”，一個好的老師，憑借自身高尚的道德素養(yǎng)感染學(xué)生，借助專業(yè)的教學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生，依靠豐富的專業(yè)知識引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生成長成才。因此，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用不可忽視。

課堂是教師與學(xué)生交流的主要場所，一個成功的課堂，要有嚴(yán)明的紀(jì)律，必要的約束學(xué)生，使他們?nèi)耐度雽W(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極思考，在教學(xué)內(nèi)容上教師應(yīng)向?qū)W生提供新穎有趣的內(nèi)容，讓他們對課堂充滿興趣與神秘感。“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)改變授課的靈活性，加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)創(chuàng)新效果，以此激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，只有這樣，才能從根本上解決問題，如果大家都能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，對于考試也不會盲目應(yīng)付；另外，應(yīng)該嚴(yán)正考風(fēng)，杜絕作弊現(xiàn)象。教育部文件提出輔導(dǎo)員有三種角色，一是政治思想工作者；二是心理咨詢師；三是學(xué)生日常生活管理者，可謂責(zé)任重大。所以，作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸最多，更應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生生活，對違紀(jì)違規(guī)學(xué)生采取教育與懲罰雙管齊下的方式，使其主動認(rèn)識錯誤并及時改正錯誤。

教師可以在教學(xué)過程中用講練結(jié)合法，案例教學(xué)法，仿真教學(xué)法等創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

2.3 課程設(shè)置要以人才需求為前提，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

一方面，基礎(chǔ)課程的設(shè)置要范圍廣，所謂德、智、體、美全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，專業(yè)課的設(shè)置，要分不同的教學(xué)目標(biāo)去專項(xiàng)針對。而對于學(xué)生反應(yīng)課堂內(nèi)容枯燥的問題，主要是純理論內(nèi)容太多太繁雜，加之教師講課缺乏創(chuàng)新性和靈活性所導(dǎo)致，應(yīng)加大實(shí)踐性、應(yīng)用性課時量，盡量讓學(xué)生設(shè)身參與其中，使課堂生動有趣。

至于部分專業(yè)課課程時間安排不合理的問題，學(xué)校應(yīng)盡量考慮到人體的自然規(guī)律，盡可能的將專業(yè)課安排到學(xué)習(xí)效率高的時間段。

當(dāng)然，要保證事物的有序進(jìn)行，制定并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到各級人員各司其職，嚴(yán)格遵守并執(zhí)行規(guī)章制度，都是非常必要的。學(xué)校有關(guān)部門要嚴(yán)格按照國家要求制定并完善促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的體制。一方面，在執(zhí)行規(guī)章制度過程中，不斷改革各種獎懲制度，比如對獎學(xué)金的評定、發(fā)放等，這將有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，學(xué)校要本著“公平、公正、公開”的原則，對各類違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生給予相應(yīng)的紀(jì)律處分和批評教育。

2.4 以就業(yè)為目標(biāo)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

據(jù)發(fā)達(dá)國家職場調(diào)查，大學(xué)生最重要的職業(yè)能力排名前三位的是敬業(yè)精神，溝通能力，團(tuán)體協(xié)作能力[3]。所以，應(yīng)從這三個方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生，提高就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）鼓勵學(xué)生參加課外科技競賽。如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，英語競賽等。通過課外競賽，使學(xué)生對所學(xué)知識得以應(yīng)用。同時，讓學(xué)生了解專業(yè)課未來的發(fā)展方向。使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個從理論到實(shí)踐的過渡。若在競賽中獲獎，還將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（2）鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。多參加社會實(shí)踐活動，將使學(xué)生更早的親身體驗(yàn)到社會需要什么樣的人才，自己將需要培養(yǎng)并擁有哪種能力以及素質(zhì)，才能使其在畢業(yè)后更快融入社會。社會實(shí)踐活動相當(dāng)于是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個敲門磚，它能培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不怕吃苦的敬業(yè)精神。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的積極配合與合作。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)效率；同時，學(xué)校應(yīng)合理分配師資力量、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的宣傳力度，使學(xué)生充分利用學(xué)校的各種學(xué)習(xí)資源；最后，政府及相關(guān)部門應(yīng)改善并規(guī)范招聘程序，為學(xué)生畢業(yè)提供良好的就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能正確認(rèn)識就業(yè)問題，樹立理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的優(yōu)良作風(fēng)，形成“立志、篤學(xué)、求實(shí)、敬業(yè)”的品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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