和諧社會視野下的大學生自我和諧思考

摘要：大學生的自我和諧可為社會主義和諧社會的構建提供強大的智力支持和人才保證。然而當前大學生發展中卻存在一些自我失和現象，導致這些現象的原因，既有社會方面的客觀因素，也有學校、家庭和學生自身的主觀原因。因此要實現大學生自我和諧，需要學生、家庭、學校、社會形成合力、共同努力。

關鍵詞：和諧社會 自我和諧 思考

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0243-02

構建社會主義和諧社會是我們黨和社會發展的一項重大歷史任務。構建和諧社會不僅要實現人與自然的和諧、人與社會的和諧、人與人的和諧，更要實現人的自我和諧。人作為社會的主體，人自身的狀況決定著社會發展的進程，因此，人的自我和諧是構建和諧社會的基礎和終極目標。大學生是中國特色社會主義的建設者和接班人，是構建和諧社會的主力軍。實現大學生的自我和諧可為將來和諧社會的構建提供強大的智力支持和人才保證，意義非凡。

1 大學生自我和諧對構建和諧社會的意義

人是集自然、社會、精神于一體的三維存在物，因此，自我可以劃分為物質自我、社會自我、精神自我三個層次。物質自我表現為人的身體和肉體，是個體存在的基礎。社會自我是指人作為一種社會存在物在社會關系中的地位及其對社會進程的影響和作用。精神自我指人的心理、意識生活本身，人是有意識有目的的存在物，要追求存在的意義和價值。

自我和諧是指自我的三個層次—物質自我、社會自我、精神自我內部的協調一致以及互相適應。表現為物質自我鞏固和改善社會自我、精神自我；社會自我滿足精神自我對個體價值實現的需要，為精神自我的和諧發展奠定基礎；精神自我引導、支配物質自我、社會自我的發展。這三個層次中如果任何一個方面或者兩個方面之間出現不協調都是自我失和，會影響到個體的自我和諧和全面協調發展，最終表現為個體對社會的不適應。

所謂大學生自我和諧，是指大學生群體的每一成員物質自我、社會自我、精神自我的內在協調及其三者之間關系的一致，大學生在社會中的特殊地位和歷史作用決定了其自我和諧狀況在和諧社會構建中的顯著意義。

首先，實現大學生自我和諧是構建和諧社會的題中之意一方面，個體自我和諧是構建和諧社會的基礎和重要內容。人是社會的主體，和諧個體是和諧社會的構成要素，沒有個體的自我和諧，就不可能有真正的人與人的和諧。一個人只有自我和諧，有了健康的心理、健全的人格以及科學的的世界觀、人生觀和價值觀，才能正確處理人與自然、社會的各種復雜關系，推動社會的和諧發展；另一方面，個體自我和諧是社會主義社會發展的目的。馬克思主義認為，歷史的發展最終要表現為“個體的發展”。我們今天構建社會主義和諧社會，其根本目的不在于和諧社會本身，而在于實現人的自由、全面、和諧發展。構建和諧社會最終是為人的生存和發展提供一個寬松和諧的社會氛圍，使每個個體不斷擺脫各種束縛，自由拓展自身能力，滿足自身需要，在與自然、社會的和諧相處中，不斷實現人的全面發展和自我和諧。

大學生作為一般的社會群體，其自身和諧既是構建和諧社會的終極目標，也是和諧社會的基本內容和必然要求，理應成為當前我們構建和諧社會的題中應有之義。

其次，大學生自我和諧促進“五個文明”的建設大學生是社會先進生產力的代表，是潛在的高素質勞動者，從其掌握的知識結構看，實現自我和諧的大學生能夠促進先進科學技術知識的推廣和普及，轉換為現實生產力，提高生產效率，從而促進物質文明的發展；大學生群體是較好掌握馬克思主義理論及政黨理論的先進群體，思維活躍，政治敏銳性強，參政議政的積極性高。實現自我和諧的大學生，能以積極的心態將自身的發展與民族、國家的命運聯系在一起，發揮主人翁地位，并且宣傳、帶動人民群眾參政議政，從而推動政治文明建設的進程；和諧文化是實現社會和諧的精神動力和文化支撐，大學生具有較高的文化水平，是文化事業的主要載體和傳播者，只有當大學生實現了自身和諧，才能成為社會主義核心價值體系的倡導者和示范者，推動和諧文化的建設與傳播，并通過和諧文化的傳播，推動精神文明與社會文明共同發展；實現自我和諧的大學生，能夠正確認識自然和社會的發展規律，科學地改造和利用自然，從而推動生態文明向前發展。

2 當前大學生發展中的自我失和現象及歸因分析

當前大學生自我失和的現象主要集中在：理想信念模糊，價值取向扭曲，集體主義觀念弱化，人際關系僵化，誠信意識淡薄；心理問題突出，并呈現上升趨勢；身體素質整體較差，呈現下滑趨勢。

大學生發展中自我失和現象的出現，既有社會、家庭、學校等客觀方面的原因，也有大學生主體方面的原因。

（1）社會原因。改革開放和市場經濟的發展，全球化的不斷深入，科技的日新月異，一方面推動社會的進步；另一方面，也使人們的思想觀念和價值判斷出現了一些變化。第一，市場經濟是一種追逐利潤最大化的利益經濟，其負面影響擴展到高校，使一些片面追求實際利益，金錢成為衡量一切的唯一標準，重物質輕精神，盲目攀比，但是由于經濟原因，再加上學業、就業、競爭的壓力，使一些學生出現心態失衡，甚至以極端方式逃避各方面壓力；第二，隨著全球化的深入，西方一些腐朽的思想觀念深深毒害當代大學生的思想，一些學生把個人利益放在第一位，對他人和集體漠不關心，不講貢獻，只講索取，缺乏社會責任感。最終不利于他們的自我和諧發展；第三，互聯網在給大學生學習、生活帶來方便快捷的同時，也對其成長產生不可低估的消極影響，一些自制力差的學生沉迷網絡，這不僅對影響他們的身體健康，而且由于缺乏現實世界的交流造成交往困難，不良信息導致心理扭曲、人格異化、迷失自我，這些都成為當前大學生自我失和的一個重要外在因素。

（2）家庭原因。

家庭關系的不和諧是造成大學生自我失和的直接原因。隨著現代社會開放程度的不斷提高，家庭不和現象、離婚現象有所增多，處于這種家庭中的大學生不可避免要受到心理的影響和傷害，如果這種傷害長久壓抑，得不到及時的疏導，就會導致自我失衡、失和，在特定情境下還可能走向極端。家庭教育不當是造成大學生自我失和的深層原因。父母的教育態度和方式會影響子女的性格以及為人處世的方式和態度。一般來說，家庭民主，子女就會對人寬容、理智、情緒穩定；父母溺愛，子女就會自私、驕橫、缺乏獨立性。因此，家庭環境成為影響大學生自我失和的重要原因。

（3）學校原因

高校的專業設置、課程設置讓學生在受教育過程中缺乏主體地位和主體意識，特別是思想政治教育未能緊跟時代發展創新教育手段、教育方式，還是居高臨下的灌輸，很難適應現代大學生的心理特點，常常會引起學生的抵制和反抗，帶來學生心態失衡、行為失范，也不利于高校的和諧。

（4）大學生自身主體原因

大學生正處于人生的特殊發展階段。這一時期，大學生身體發育變緩且日漸成熟，身體機能達到較高水平，心理日益成熟但仍不完善。他們的社會經驗還比較缺乏，適應能力較差，面對壓力缺乏應有的承受能力和主動調節能力；同時，他們的情緒發展還不穩定，波動性較大。正是由于這種心理、生理上的不平衡、不穩定，當他們面臨學習、人際交往、戀愛、求職等重大的人生發展課題時，常會遇到這樣或那樣的困難和障礙，產生各種各樣的心理問題。

3 實現大學生自我和諧的路徑探索

針對大學生存在的自我失和現象，筆者認為要實現大學生自我和諧，可以從以下幾個方面進行探索。

（1）用社會主義核心價值體系引領大學生主流意識。黨的十七大報告強調“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”社會主義核心價值體系是社會主義制度的內在精神和生命之魂，沒有社會主義核心價值體系的引領和主導，和諧社會的建設和大學生自我和諧的實現就會迷失方向、失去根本。特別在經濟體制、社會結構、思想觀念都發生深刻變化的新形勢下，只有彰顯社會主義意識形態的主導作用和影響力，加強和改進大學生思想政治教育，才能為大學生自我和諧的實現提供強大的思想基礎和有力的引導。

（2）構建學校、家庭、社會一體化教育環境。將社會與學校、家庭有機整合起來，合理利用各種教育資源，形成培養的合力。首先要發揮學校的主導作用。在這個綜合育人的過程中，學校仍然是主角，因此，高校應充分利用課程的教育功能，探索新的德育理念、內容、方法，提升思想工作的有效性。創設和諧校園環境，發揮校園文化的“隱性”育人功能來培養和諧發展的個體；其次，學校要加強與大學生家長的溝通，發揮家庭的教育功能；再次尋求社會支持，充分利用社會傳媒、網絡的正面宣傳和引導作用，引導大學生調整社會心態，實現自我和諧。

（3）加強心理健康教育。健康的心理是健康人格的基礎，也是自我和諧賴以存在的心理基礎，人只有處于和諧的心理狀態下，才能實現自我和諧。首先心理健康教育要堅持“以人為本”的原則，將大學生的心理教育與其幸福和未來發展聯系起來；其次教會學生掌握一定的心理知識，引導學生運用所學知識提高心理素質，做好心理預防工作；再次，增加心理咨詢的吸引力，有效開展心理咨詢，如利用網絡的匿名性，使學生在出現心理問題時，能夠及時、主動請求幫助；同時開展心理測試，及時發現問題，采取有效的心理干預，維持心理平衡，提高心理咨詢教育的效果。

（4）加強自我教育。加強大學生自我教育既能發揮教育主體性，又能增強教育長效性，實現教育目的，最終促進大學生的持續、和諧、健康發展。為此，高校首先要了解、引導、啟發學生，激發學生自我教育的需要，使學生具有自我教育的良好意識；其次，就是創設良好的自我教育環境，包括學習生活條件、設施、設備和自我教育的文化氛圍，善于開展豐富多彩的校園文化，增加學生自我參與實施的活動，使學生在參與中展開自我教育，提高自我教育能力。

總而言之，面對構建和諧社會的大背景，要使大學生的自我和諧發展得到推進，這項工程及其復雜和龐大，需要社會各界人士做出相應的努力，并和諧統一，形成合力。

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