英語新課程現(xiàn)有教學(xué)資源的整合與使用

2011年9月，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校新教材全面推廣使用。新教材體現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念：以就業(yè)為導(dǎo)向的職場英語的應(yīng)用

能力；以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的英語互動式學(xué)習(xí)的原則。在新教材使用過程中發(fā)現(xiàn)，針對新教材的模塊化教學(xué)，需要在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法等軟資源方面?zhèn)鞒泻兔鲃?chuàng)新，對開發(fā)較充分的各種教輔材料等硬資源需要再挖掘和合理使用，才能使我們的課堂

教學(xué)，特別是對口單招課堂教學(xué)更加有效。

現(xiàn)有資源指的是新教材、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)與多媒體、音像制品等資源。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)資源整合的重要性正在被廣大教師所認(rèn)識。積極開發(fā)和合理利用教學(xué)資源是英語課程實施的重要組成部分。現(xiàn)在處在新老教材銜接的階段，這一階段教學(xué)資源的整合利用，應(yīng)先側(cè)重于教材的整合。

一、教材整合的形式

教材的整合也被稱為教材的二次開發(fā)，主要有以下幾種形式：

1.單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

可以根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或補充，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。

2.單元之間內(nèi)容調(diào)整

單元間內(nèi)容的調(diào)整為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而調(diào)整，以提高教學(xué)效果。備課時對課本做好整體規(guī)劃，把單元間相聯(lián)系的內(nèi)容在備課中做到有機取舍和調(diào)整。這樣的規(guī)劃有助于知識內(nèi)容的系統(tǒng)、授課時間的調(diào)控，并最終讓教師在課本的利用率上達(dá)到高效。

3.教材資源的延伸和拓展

現(xiàn)在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用給我們的教學(xué)提供多種有效的手段。合理利用資源進(jìn)行拓展與鞏固，對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)大有裨益。比如，在傳授語言知識的同時，把跨文化意識注入教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價值觀念，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力。當(dāng)然，這樣的調(diào)整原則首先是要適合學(xué)生，學(xué)生要易于接受，其次是要符合新課標(biāo)，符合教學(xué)條件。

二、教材整合的原則

根據(jù)我們的教學(xué)實際，教材整合要堅持兩個“基于”原則。

1.基于學(xué)生實際，整合要創(chuàng)新

“興趣是最好的老師。”為了使學(xué)生對英語課感興趣，教師要多花時間了解和整理教材，在對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和重組的同時，要以學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生感興趣的生活體驗入手，設(shè)計一些有聲有色的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲、Rap、詩歌、錄音對白或經(jīng)典文章，提供背誦材料；以猜謎游戲、單詞接龍、Bingo游戲、快速搶答、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽、情景表演等Brainstorming的形式，創(chuàng)造生動有趣的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，行之有效，深受廣大學(xué)生歡迎；利用板書、板畫、演示、多媒體課件等，增強課堂的直觀性。

2.基于課堂實際，整合要有效

教材的整合，可根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的實際情況靈活變動時間跨度、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并不意味著一節(jié)整合課是一成不變、處處適用的。從教師的角度講，可以充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計有效任務(wù)，可以積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得學(xué)生的認(rèn)知反饋，并在尋求師生互動、生生互動的過程中，合力完成教學(xué)體驗，實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、英語新教材的特色

英語新教材的編排非常新穎，內(nèi)容非常豐富，理念非常先進(jìn)。但是，呈現(xiàn)的內(nèi)容在深度上對于英語基礎(chǔ)相對較高的單招學(xué)生來

說，顯得比較簡單。不過，新教材的編排也給我們留下了非常大的拓展與延伸的空間。從內(nèi)容上看，新教材進(jìn)行了比較大的改革。

1.將語音、語法、詞法等語言的使用整合在一起

在老教材中，僅有Grammar部分，對一些基礎(chǔ)語音部分有所缺失。新教材把Phonetics， Grammar和 Vocabulary整合到一起，形成

一個體系Language in use。把語音、語法融入日常教學(xué)之中，有意識地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)了有效學(xué)習(xí)的知識體系。由于現(xiàn)行教材主要以交際功能為主線進(jìn)行編寫，容易產(chǎn)生詞匯、語法教學(xué)中的疏漏。這種教材的內(nèi)容整合過程也是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程，這個體系的建立能有效提升語言教學(xué)效率。

2.將生活技能納入教學(xué)體系

新教材中增加了Real life skills模塊，可在語言學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行技能滲透。生活技能內(nèi)容非常廣泛，日常生活中，學(xué)生感興趣的，比如，QQ，E-mail，Application，Saving account，Search engine，Postcard，Writing letter等，體裁非常豐富，非常貼近生活。

四、新教材體現(xiàn)多種資源的整合

我們在使用過程中，可以做到以下兩個“體現(xiàn)”。

1.體現(xiàn)“生活性”

我們在教學(xué)中，往往把教科書和教學(xué)參考資料作為唯一的教

學(xué)資源，教學(xué)活動完全按照教材，從不偏離，也不敢偏離。因而忽視生活資源，不敢充分利用文本以外的英語語言知識，使豐富、有效的資源被閑置，課堂教學(xué)成為搬運教材和教參的過程。如果我們把英語教學(xué)和生活進(jìn)行“鏈接”，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如，自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都為我們提供了活生生的、更直觀的教材。

2.體現(xiàn)“開放性”

新教材使用“模塊”化教學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的新理念。這就要求我們教師“用教材教”，而不是“教教材”。所以，我們要以開放的思維對教材作深入的分析和研究，既要根據(jù)教材內(nèi)容和

教材特點對教材進(jìn)行單元內(nèi)部、單元之間、模塊之間的歸納分類和總結(jié)，并依據(jù)不同的要求，即要完成的任務(wù)和達(dá)到的目的進(jìn)行開放性的重組、整合、拓展。做到用教材教，又不囿于教材。

五、新教材整合的啟發(fā)與思考

使用新教材半年來，給我們帶來很多的啟示和思考。對于一節(jié)課的內(nèi)容，如何進(jìn)行資源的整合呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點。

1.合理地確定教學(xué)內(nèi)容的量和深度

一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，在教學(xué)中，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，做到有的放矢。

2.明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是

重點，哪些是難點，以免在教學(xué)時抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到，平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確

定。難點有時和重點是一致的，教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)

鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點的過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。

3.合理安排教學(xué)的順序

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的，大都同教師直接采用課本上條件完備、結(jié)論明確的封閉的例題、習(xí)題作為學(xué)習(xí)材料。缺乏一個積極主動、有效參與教學(xué)活動的過程。所以，教師在知識的呈現(xiàn)上，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，即單元內(nèi)的整合。把靜態(tài)封閉的材料，在動態(tài)中轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄康幕钚?/p>

材料。

4.實現(xiàn)教學(xué)的多種目標(biāo)

教學(xué)時，把豐富鮮活的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚趯崿F(xiàn)知識目標(biāo)的同時，實現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

我們都清楚，任何一個版本的教材都不可能適合所有層次的學(xué)

生。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地使用教材，對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理整合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生在教學(xué)過程中都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹晶.課程整合是新課程的基本理念.遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[2]張廷凱.校本課程資源開發(fā)的整合策略和案例分析.教育科學(xué)研究，2007（1）.

（作者單位 江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校）