只有充分備課才有高效課堂

高效課堂要求教師不僅要掌握知識，會解習題，還要設計好導學案。上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何有效地備課呢？

一、備教材

教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師更要考慮的是如何用教材。教師只有認真細致地研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設計一個比較合理的導學案。弄清所備課的內容在本冊、本章節的地位和作用，本節課或本單元的重點、難點和關鍵，就此設計教學目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了合理的目標、習題、課堂檢測和課后作業，從而把課上得扎實有效，脈絡清晰。

二、備習題

我們要在講課之前把資料上的題全部做完，時間允許還要做近幾年的高考題，把典型題抽出來進行歸納，導學案上設計的例題一定要精練，而且還可以一題多解、一題多變，讓學生在課堂上能把這類題徹底搞清楚。同時對資料上的習題要進行篩選，把重復的不必要的題目刪去。另外，在講課之前，要把導學案上的題目至少做兩遍，看看有沒有多種解法，題目是不是還可以變化條件等。

三、備學生

學生不是白紙，他們已經具備了一定的知識積淀，我們在備課時，要考慮到學生的實際水平，提高課堂的教學效率。課前一定要進行教學反饋，準確把握學生現有的知識水平，上課時讓學會的學生去教不會的學生，讓他們體會到做教師的樂趣與辛苦，有助于師生之間的感情交流。在高效課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發展上來，讓學生體會主動探究的樂趣，充分調動學生的學習欲望，培養學生的“捕食能力”。

四、備方法

教師在備課中更要精心設計教學方法。好的教學方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而高效率教學。如對于一些理論性較強、不好理解的知識，教師應給學生舉出幾個例題，讓學生自主去探索，從而發現其中的規律。學生必須通過自主探索、不斷分析，最終才能自己解決問題。

五、備反思

每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學中應用；其次，是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交流，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性的東西并記錄下來作為資料。要從學生的作業中發現普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。

總之，備課沒有最好，只有更好。要想有高效課堂，備課很關鍵，即使這節課已經講了好多遍，也要不斷地去完善，只有這樣，課堂才能更高效。

（作者單位 河南省林州一中）