只有充分備課才有高效課堂

高效課堂要求教師不僅要掌握知識(shí)，會(huì)解習(xí)題，還要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。上好課的前提是備好課，那么面對(duì)新課程，教師該如何有效地備課呢？

一、備教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能的載體，教師更要考慮的是如何用教材。教師只有認(rèn)真細(xì)致地研究教材，對(duì)教材有一個(gè)全面的、正確的理解和把握，才能設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的導(dǎo)學(xué)案。弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；思考是不是設(shè)計(jì)了合理的目標(biāo)、習(xí)題、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)，從而把課上得扎實(shí)有效，脈絡(luò)清晰。

二、備習(xí)題

我們要在講課之前把資料上的題全部做完，時(shí)間允許還要做近幾年的高考題，把典型題抽出來(lái)進(jìn)行歸納，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的例題一定要精練，而且還可以一題多解、一題多變，讓學(xué)生在課堂上能把這類題徹底搞清楚。同時(shí)對(duì)資料上的習(xí)題要進(jìn)行篩選，把重復(fù)的不必要的題目刪去。另外，在講課之前，要把導(dǎo)學(xué)案上的題目至少做兩遍，看看有沒(méi)有多種解法，題目是不是還可以變化條件等。

三、備學(xué)生

學(xué)生不是白紙，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積淀，我們?cè)趥湔n時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。課前一定要進(jìn)行教學(xué)反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，上課時(shí)讓學(xué)會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生，讓他們體會(huì)到做教師的樂(lè)趣與辛苦，有助于師生之間的感情交流。在高效課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)探究的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的“捕食能力”。

四、備方法

教師在備課中更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而高效率教學(xué)。如對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、不好理解的知識(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生舉出幾個(gè)例題，讓學(xué)生自主去探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生必須通過(guò)自主探索、不斷分析，最終才能自己解決問(wèn)題。

五、備反思

每次上完課后，教師都要抽出一段時(shí)間來(lái)回憶一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來(lái)，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)中應(yīng)用；其次，是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交流，介紹各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來(lái)作為資料。要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，找出上課過(guò)程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，避免重復(fù)性錯(cuò)誤的發(fā)生。

總之，備課沒(méi)有最好，只有更好。要想有高效課堂，備課很關(guān)鍵，即使這節(jié)課已經(jīng)講了好多遍，也要不斷地去完善，只有這樣，課堂才能更高效。

（作者單位 河南省林州一中）