項目教學法在機電一體化專業教學中的探索

摘要：在機電一體化教學中應用項目教學法，能有效地建立課堂與生產實踐的聯系，充分體現“以能力為本”的職教理念，有助于培養學生的能力，體現教師的創造性。

關鍵詞：項目教學法；機電一體化；教學研究

機電一體化是綜合性很強的專業，所涉及的課程理論和實踐性均較強。項目教學法是杜威在“做中學、學中做”中發展起來的教與學的模式，這一模式突破了傳統的“以課堂教學為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學模式，強調技能和知識創新，在機電一體化專業教學中應用項目教學法，能有效地建立課堂與生產實踐的聯系，充分體現“以能力為本”的職教理念，有助于培養學生能力，體現教師的創造性。

一、機電一體化專業項目教學的特點

機電一體化技術是以信息處理為基礎，集機械制造、微電子、計算機、現代控制、傳感檢測、信號處理、網絡通信、液壓氣動等技術于一體的復合技術。機電一體化的課程內容具有綜合性、先進性、應用性等特征。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學方法，可以綜合訓練學生的專業能力、社會能力和其他關鍵能力。而項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，能將某一教學的理論知識和實踐技能結合在一起，和企業實際生產過程有直接的關系。通過項目教學，學生能獨立進行計劃、自行處理在項目工作中出現的困難和問題，應用所學的知識和技能，在教師的指導下，解決實際問題。結束時，有明確而具體的成果展示，師生可共同評價項目工作成果。

二、機電一體化專業項目教學的設計

項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統教學法的三個中心，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以現場教學為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，要遵守下面的四項原則：

1.以學生為主體，教師起指導作用

2.項目的選取是學習的關鍵

3.創設合作學習的環境是教師最主要的工作

4.要以學生完成項目的情況來評價學習效果

三、機電一體化專業項目教學的案例——畢業設計

畢業設計是一種項目教學的很好的方法。畢業設計要求教師在教學過程中，以完成一個具體的項目為線索，把教學內容隱含在項目之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和教師的點撥，自己解決問題。在完成項目的同時，培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、查閱資料，尋找解決問題的方法。具體教學過程如下：

1.畢業設計選題

畢業設計要確定設計項目，項目中包含幾個課題，由指導教師制訂設計任務書。每份設計任務書中包含課題名稱、與設計有關的各項技術參數和條件、設計要求和任務、要求學生完成的工作量等。學生也可以根據自己的能力和實際情況，選擇所在單位生產中亟待解決的問題或有興趣予以解決的問題。

2.設計過程

經過畢業實習階段，學生圍繞自己的設計題目搜集了有關的資料，對于要完成的課題有了一定的認識，就可以進入設計階段。這個階段要經過形成設計方案、優選方案、設計計算、編制技術資料（包括繪圖）等步驟。形成設計方案時，教師的指導方法是立足于啟發誘導。啟發學生形成正確的設計思路和確定方案，而不包辦代替，但也絕不能放任自流。由學生自己根據設計要求和對該課題搜集的資料初步定出一種或幾種設計方案，然后對每種方案進行優選，這是學生學習一門課程所不能得到的訓練，而又是在實際工作中必須具備的能力。方案確定后，就要進行設計計算，如果是結構類型的課題，必須進行傳動、強度、動力等方面的計算；如果是工藝設計類型的課題，必須進行工藝余量、尺寸鏈以及工藝裝備方面的計算。同時要進行零件結構設計或編寫工藝規程，繪制各種草圖。進行設計計算時要有科學的嚴肅性，要實事求是，一絲不茍。在完成必需的設計計算之后，就要編寫一份技術文件，包括設計說明書和一套圖紙。學生要認真按標準進行繪圖，使繪圖能力經過畢業設計能有顯著提高。

四、項目教學法需要注意的幾個問題

1.把好項目設計關

在項目教學的過程中，“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”設計、編排非常關鍵。首先，“項目”設計要有明確的目標。要求教師把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“課題”，用這些小的“課題”來體現總的學習目標。

2.“項目”設計要符合學生的特點

不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“項目”設計時，要從學生的實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，便于因材施教。

項目教學法是當今學校普遍采用的教學方法，沒有現成的方法和模式，值得大家共同探究。

（作者單位 江蘇省常州市武進職業教育中心校）