培養(yǎng)幼師學(xué)生崗位忍耐素質(zhì)的體育教學(xué)模式探究

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的崗位忍耐素質(zhì)，要充分挖掘體育教學(xué)的功能。在建立教學(xué)模式前，應(yīng)確立體育的教學(xué)目標(biāo)，即尊重體育教學(xué)傳統(tǒng)，并采取局部創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，可以將定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵引入教學(xué)之中去。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；幼師學(xué)生；忍耐素質(zhì)

隨著目前各類職業(yè)學(xué)校大力興辦幼兒師范教育，也逐漸暴露出一系列的問題。其中，關(guān)于學(xué)生的工作崗位忍耐素質(zhì)，便未能引起教育工作者的重視。之所以提出該素質(zhì)，可歸因于：（1）幼師學(xué)生未來的教育對象決定了，他們應(yīng)建立崗位忍耐素質(zhì)；（2）實(shí)踐表明，現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境遠(yuǎn)不如學(xué)生的想象，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了離職的想

法。由此說明，在引入該素質(zhì)教育，不僅能為日后奠定良好的職業(yè)能力，還能在素質(zhì)積淀下穩(wěn)固學(xué)生的崗位思想。

基于傳統(tǒng)視角不難發(fā)現(xiàn)，同行往往依賴專業(yè)課的教學(xué)來培養(yǎng)

學(xué)生的崗位忍耐素質(zhì)。實(shí)則不然，若充分挖掘體育教學(xué)的功能，將在更高格局上滿足這種素質(zhì)教育的要求。

本文首先對忍耐素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，提煉出體育教學(xué)目標(biāo)定位。最后，具體討論教學(xué)模式的實(shí)施。

一、對崗位忍耐素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

幼師學(xué)生未來所面對的教育對象是學(xué)前兒童。受到這些兒童自身的心智發(fā)育水平以及外部大環(huán)境的影響，在工作崗位上難免遇到各類棘手的問題。那么，如何克服因挫折感而形成的職業(yè)厭倦情緒，則是忍耐素質(zhì)培養(yǎng)的目的。具體而言，忍耐素質(zhì)可概括為以下兩個(gè)方面：

1.崗位內(nèi)的忍耐素質(zhì)

在工作中，幼師學(xué)生不僅會(huì)與學(xué)前兒童接觸，也會(huì)與同事進(jìn)行接觸。在相對狹小的工作環(huán)境下，如何應(yīng)對突如其來的人際沖突以及如何面對管理者隨機(jī)的工作安排，都成為構(gòu)建他們職業(yè)競爭力的必備技能。然而事實(shí)證明，他們在這樣的“未知”世界里，時(shí)常出現(xiàn)焦躁的情緒而影響到工作。

2.崗位外的忍耐素質(zhì)

從近年來的新聞報(bào)道也能發(fā)現(xiàn)，幼兒園往往成為社會(huì)公眾的眾矢之的。其中，學(xué)前兒童家長對幼兒園的非難則成為主要內(nèi)容。這里且不判斷這種非難的合理性如何，單就這種緊張氣氛便可能對

幼師學(xué)生帶來焦躁情緒，當(dāng)然也會(huì)影響到他們的職業(yè)規(guī)劃預(yù)期。

從以上兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)可以得出，通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的忍耐素質(zhì)，應(yīng)切實(shí)針對如何應(yīng)對人際交往和外部輿論壓力上下功夫，從而使得他們能在校期間就能初步具備面對諸多突發(fā)事件

的心理素質(zhì)。

二、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的體育教學(xué)目標(biāo)定位

在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)和教學(xué)內(nèi)容下如何完成上述教學(xué)任務(wù)成為值得思考的問題。為此，在尊重體育教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，筆者將提煉出教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)定位。

1.目標(biāo)定位之尊重教學(xué)傳統(tǒng)

在校本原則下不難理解，即使是為了培養(yǎng)學(xué)生的忍耐素質(zhì)，也需要在現(xiàn)有教學(xué)流程下來完成。畢竟在體育教學(xué)資源存量有限、增量不足的情況下，唯有在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步引入新的教學(xué)內(nèi)容，才是創(chuàng)新教學(xué)模式的上策。

2.目標(biāo)定位之采取局部創(chuàng)新

采取局部創(chuàng)新便成為另一項(xiàng)目標(biāo)定位了。那么引入怎樣的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，應(yīng)大力挖掘社會(huì)體育的合理要件。其中定向運(yùn)動(dòng)便是改善學(xué)生面對人際交往和社會(huì)輿論負(fù)面情緒的合理選擇。或者可以這樣來講，通過增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感來改善他們內(nèi)心過于敏感的問題，同時(shí)在競爭意識(shí)塑造

下，克服面對社會(huì)輿論的焦躁情緒。

因此，通過教學(xué)目標(biāo)定位可知應(yīng)維護(hù)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的輪廓，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和手段上進(jìn)行局部創(chuàng)新。當(dāng)然，引入定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)容只是局部創(chuàng)新的一種而已。

三、目標(biāo)定位下的教學(xué)模式實(shí)施

根據(jù)上文所述，并在目標(biāo)定位下，筆者將自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

如下：

以開展尋寶活動(dòng)為例，范圍為學(xué)校操場到住宿樓。在活動(dòng)之前，教師將學(xué)生分了兩組，設(shè)計(jì)出兩條由操場通往宿舍樓的路線，分別由每組學(xué)生使用。預(yù)先在兩條路徑的沿線放置信封，信封里含有信紙，標(biāo)有下一封信封的位置，以此類推，最后看哪一組的學(xué)生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的定向運(yùn)動(dòng)，在增加體育教學(xué)樂趣的同時(shí)，也形成了團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生選出的隊(duì)長帶領(lǐng)

下，團(tuán)隊(duì)成員分工行事、相互配合，最終完成了該項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，在具體的實(shí)現(xiàn)形式上可以不是信封而改為其他信息告知方式。但是，其形式的內(nèi)容須在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)間建立起公平的競賽規(guī)則，這也為教

學(xué)創(chuàng)新提供了素材。

通過上述定向運(yùn)動(dòng)的開展不難發(fā)現(xiàn)，定向運(yùn)動(dòng)采取以團(tuán)隊(duì)為

單位進(jìn)行比賽，在比賽過程中各團(tuán)隊(duì)根據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)，在各自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，最后依靠集體的力量實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體歸屬感和互動(dòng)交流能力，還在緊張不乏競爭的環(huán)境下錘煉了自己的心智，從而便為崗位忍耐素質(zhì)

的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)。

以上便是筆者對文章主題的討論。誠然，有關(guān)主題的討論還有其他思路，但筆者仍從獨(dú)特的視角對文章主題進(jìn)行了探索。

最后本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

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（作者單位 徐州幼兒師范高等專科學(xué)校）