淺析有效培養創新能力

在物理課堂教學中，我們要以新課程標準為宗旨，按學生認知規律、物理學科的特點要求，以學生為主體，教師為主導，實驗為基礎，進行培養學生自主探索學習，不斷激發我們的學生進行自主探索問題的解決方法，盡量滿足不同層次的學生學習物理的欲望，始終把創新能力培養貫穿于物理課堂教學之中，使學生在學習中不斷發現問題和解決問題的方法、策略，實現培養學生創新思維能力的目標。下面，筆者結合自己的教學經驗，談幾點對有效培養學生創新能力的認識和看法，供同行們參考和指正。

一、巧用教學方法，培養創新意識

教學實踐證明，物理課堂教學方法的選擇，應受到教材內容的制約，它決定著我們與學生的具體雙邊活動的策略和方法以及活動的流程。為此，在物理課堂教學中，應從教材內容實際出發，結合學生認知潛能，在眾多教學方法中進行比較和優化最佳的教學方法，激發學生學習物理的興趣，靈活地、科學地促進學生進行自主探索學習。教師還要以培養學生創新意識為目的，改革課堂的講解方式，應具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，對不同教學內容、不同層次的學生，應采用不同的手段和策略，運用多元方法講學，既能增強教學的直觀性與感受性，又能活躍課堂教學氣氛，增加課堂教學色彩，也達到了激發學生強烈的學習興趣的目的，學生對教學內容印象深、易理解、不遺忘，同時又能培養學生創新思維的意識，這樣才能收到意想不到的效果。

例如，在探索機械能守恒定律的教學時，為了培養學生具有創新意識，筆者巧用下列方法：做一個單擺實驗，要求學生仔細觀察。首先把小鐵球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，之后，教者放手，使單擺擺動起來。此時，好多學生都替筆者擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。而此時，實驗結果卻出乎他們的意料。學生非常驚訝，這時什么原因呢？百思不得其解，筆者抓住這一有利時機，引導學生在小組里進行自主探索解決這個“原因”，學生在小組里興趣很高，注意力非常集中，極力探索解決問題的辦法和策略，有效地培養了他們的創新意識。

二、巧用類比方法，培養思維潛能

所謂類比就是由一個對象遷移到另一個對象的推理方法，而這兩種對象在某些部分具有相似點或相同點。在教學中，如果能有效地運用類比的思維方法，就能解決問題，實現舉一反三、觸類旁通的效果。因此，作為教師，我們就要為學生搭建探究新舊知識的平臺，使他們能盡快地構建新的物理模型，達到有效解決問題的目的，并能培養學生的創新潛能。在平時的教學中，我們要抓住學生類比、模仿能力強的特點，深入挖掘教材內容，盡一切可能設計形象、生動、有趣的問題，讓學生去觀察、理解和想象，往往能順利地解決新的問題，既達到了理解物理知識的目的，又實現了對學生創新潛能的培養。

三、運用實驗教學，培養創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，眾所周知，有許多物理概念、規律就是在實驗的基礎上，經過探索分析、計算、歸納、總結得出的。而平時做好實驗，不僅僅是要學生學好物理知識，更重要的是要培養學生的動手、觀察、動口能力，學會分析問題的習慣，這也是實現培養學生創新能力的重要途徑之一。

另外，教學民主也是培養創新能力的重要前提。在教學中，發揚教學民主，可以建立起一種平等、輕松、和諧的學習環境，有效保證學生心情舒暢、思維敏捷，使學生的各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態。為此，我們在平時的教學中，要結合教學內容，采用多種實驗方法，營造民主氛圍，有效活躍學生的創新思維。由于實驗現象很多，不確定因素很多，我們要引導他們積極思考，引導他們學會整合信息，學會取舍，讓他們親身經歷探求并發現新知識的過程，從而使學生的創新潛能得到

開發，更進一步培養他們的創造性思維。

例如，在牛頓第三定律的教學時，為了培養學生的創新能力，筆者采用技能型自主實驗探索策略，首先給學生提供同一型號

的試管、彈簧秤、條形磁鐵等器材若干。要求學生利用提供的器材進行實驗，之后回答下列問題：（1）力的作用是否是相互的？

（2）相互作用力存在怎樣的關系？

此問題展示后，學生在不知道儀器的使用、實驗步驟以及怎樣觀察實驗得出結論的情況下進行解決問題，他們在小組里開

展研究，充分進行討論，結合所學定律，發揮想象，多途徑再現所學知識，進行想象地探索實驗。有的小組，學生把兩根磁棒握在手中進行演示，同名或異名極相對；有的小組，學生把兩根磁棒都放在試管上，或者一根放在桌面上，另一極放在兩試管上等等。接下來，進行定量的實驗就比較困難，筆者做適當地提示或點撥，如有的小組，學生將兩彈簧秤對拉發現兩彈簧秤的讀數不相等

（實驗前沒有調零或對拉的方式不對引起的）；有的小組，學生提出了較好的實驗方法，把兩根條形磁鐵分別放在兩根試管上同

名極相對，看后退的距離是否相等。筆者采用這樣的方法，不僅讓他們體驗規律得出的過程，而且加深了他們對知識的理解和運

用，同時又提高了學生學習的興趣，也培養了他們的創新能力。

總之，在物理課堂教學中，我們要運用新課程教學理念，轉變課堂教學觀念，優化教學方法，營造良好的育人環境，并積極引導學生進行自主探索學習，不斷培養學生創新思維和創新能

力，努力實現培養開拓型人才之目的。

（作者單位 江蘇省高郵市甸垛中學）