如何讓藏族學生提高漢語文的學習能力

隨著教育的普及以及社會的需要，漢語文的學習在西藏這樣一個少數民族聚集的地方顯得尤為重要。漢語融入人們的生產生活中來，藏族學生學習語文的重要性更為突出。然而，作為高中語文教師的我，在漢語文的教學中有些擔憂。甚至每次考試僅僅有少數學生能及格，成績較好的屈指可數，大部分學生都為學習漢語文而苦惱。

作為語文教師，我很想查清楚學生語文學習成績不理想的原因，曾先后和50多名學生談心，開過十幾次語文課代表座談會，也曾和學生一起聽過許多語文課，以了解學生學習語文的心理。調查發現，學生并不是不喜歡學語文，相反，學習語文的積極性很高，我認為學習方法不當是主要原因之一。求知欲、學習方法、學習成績，在語文學習中是重要的、互為因果關系。成績優秀的學生求知欲強，加上學習方法得當，成績優秀，求知欲就更強烈，這就形成了一種良性循環。然而，如何讓學生保持新鮮的求知欲，點燃希望的火花而不被窒息，就必須從學生的學習過程來看，研究學生有什么不正確的學習方法，總結起來有許多種，以下幾種較為普遍：（1）被動心理；（2）機械性學習；（3）不會制訂學習計劃；（4）缺乏良好的學習習慣。由此看來，教師在課堂教學中最重要的一點就是改變學生不科學的學習方法，教會學生學語文，而不是學會哪些知識。正所謂授之以漁，而不是授之以魚。

針對以上學生出現的弊病，我采取了以下幾點措施。

一、降低知識的難度，分階段由簡入難

開學之初就應該教學生養成查字典的習慣，這是學習語文最基本的能力。定期舉辦查字典比賽，老師故意找出一些容易讀錯、寫錯的字讓學生比賽，看誰查得又快又準。學生不但掌握了查字典的方法，而且心情很愉快，在以后的學習中，就不會總等著老師來講解，他們更喜歡用自己的勞動主動獲取知識。對于較難的知識，應該分解開，由簡入難地進行。如學習介詞，學生很難理解，那就分為三個階段。第一階段，用在名詞或代詞之間，表示并列關系；第二階段，起修飾或補充說明動詞、形容詞的作用；第三階段，表示時間、地點、方向、對象等。層層深入，學生學起來也相對容易。

二、調動學生思考的激情

平時上課板書寫得多了，學生也機械性地抄寫，一節課下來學生沒有思考的時間，學習效率極其低。教師應該多領著學生讀、看、想、說。多談談對文章或作者觀點的看法。讓學生敢說，不管對與錯，敢于表達就是思考的果實。讓學生唱一首歌，或畫一幅畫，讓學生評價，這都要思考，而學生也喜歡這一學習方式，貼近生活，在輕松快樂中學習到知識。并且緊張有趣的課堂活動能充分調動學生的思維，使學生沉浸在一堂充實的語文課中，既可調動學生思考的激情，又可提高學習效率。

三、引導學生畫語文知識樹

許多學生感覺其他科目的知識結構清楚，知識都是一環扣一環的，而學習語文似乎沒有規律可循，混混沌沌，無從下手。其實，學習語文應該有一張“知識地圖”，有了這張“知識地圖”，思維的駿馬在知識的草原上奔跑時才會目標明確。這張“地圖”就是語文知識結構圖。高中語文有六本教材，共144篇課文。我們不僅要讀懂一篇篇文章，更重要的是要通過對教材的學習，掌握系統的語文知識，提高聽說讀寫的能力。

四、養成學習習慣

俗話說，細節決定成敗。而細節來源于良好的習慣。許多學生學期開始有學習激情，有雄心壯志，可不到兩個月，這種激情就被自己的懈怠所慢慢取代，被自己的寬容慢慢原諒。因此，要制訂自檢、互檢、教師檢查的制度以督促學生，使學生不敢懈怠，堅持下去。另外，讓學生養成讀課外書的習慣，同時學會積累，常常看課外書，把好的詞語、優美的句子、自己感受深刻的文章摘抄下來，早讀背下來，久而久之，那就是一筆財富。上課的時候，要求學生手不離筆，聽到有價值的東西要隨時記錄下來，做到手腦并用等等。一切好的習慣都源于老師的培養，學生的堅持。

著名教育家魏書生先生說過：“交給學生自己摘取果實的方

法，提高學習效率，學生、家長、教師幾方面都高興。”讓學生自己摘果實，教會他們主動學習語文的方法，有利于提高學生學習語文的能力。

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）