淺談小學(xué)美術(shù)骨干教師的培養(yǎng)

摘要：骨干教師被稱為教師隊(duì)伍中的先鋒，在教師隊(duì)伍中起著引領(lǐng)、示范、表率的作用，“名師興校”——這是現(xiàn)今基層教育的策略。教育要發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路，選擇一批德才兼?zhèn)涞墓歉闪α孔骷沽海炀鸵恢Ь哂懈呱袔煹隆⒘己媒逃砟睢⒂锌蒲芯竦墓歉山處熽?duì)伍是迅速提高學(xué)校教育教研水平的迫切需要。

關(guān)鍵詞：骨干教師；教育科研隊(duì)伍；教學(xué)理論培訓(xùn)；業(yè)務(wù)素質(zhì)

骨干教師被稱為教師隊(duì)伍中的先鋒，在教師隊(duì)伍中起著引領(lǐng)、示范、表率的作用，“名師興校”——這是現(xiàn)今基層教育的策略。教育要發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路，選擇一批德才兼?zhèn)涞墓歉闪α孔骷沽海炀鸵恢Ь哂懈呱袔煹隆⒘己媒逃砟睢⒂锌蒲芯竦墓歉山處熽?duì)伍是迅速提高學(xué)校教育教研水平的迫切需要。

作為教研人員，如何抓好培養(yǎng)骨干教師，以點(diǎn)帶面地提高小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍，是進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

一、建立資源共享平臺(tái)，培養(yǎng)大家良好的分享教育教學(xué)理念的思想

現(xiàn)如今，師傅帶徒弟的工作方法顯得十分落伍，很多優(yōu)秀的教師不愿意把自己的教育教學(xué)理論分享給同行，似乎只有這樣才能永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先的地位，我認(rèn)為：這是狹隘的教育思想，通過與青年教師的交流，我了解到，他們最缺失的是資源。如：優(yōu)秀的教學(xué)課例、優(yōu)秀的教學(xué)反思等等，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都存在一部分非常優(yōu)秀的美術(shù)教師身上，年輕教師沒有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有慢慢地靠實(shí)踐去摸索，這樣低效率的工作方式只會(huì)影響高效課堂。創(chuàng)建美術(shù)教師工作QQ群，把一些非常寶貴的資料收集起來(lái)，放到空間中，使有需要的教師隨時(shí)可以查閱、借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，加快弱勢(shì)教師發(fā)展的步伐。

二、定期開展美術(shù)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理念作支撐，使理論變得實(shí)用

定期選擇一些美術(shù)教育理論書籍，采用輔導(dǎo)與自學(xué)的方式，形成先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。培養(yǎng)美術(shù)教師形成個(gè)性化教學(xué)，找到適合自己的教學(xué)方向，百花齊放，開放課堂。

三、深入一線進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，真誠(chéng)與教師交流、答疑解困

要全面培養(yǎng)骨干力量，開展“訂單式”服務(wù)，對(duì)有需要的教師隨時(shí)進(jìn)行最真誠(chéng)的“教學(xué)服務(wù)”。如：有些美術(shù)教師在作業(yè)管理上出現(xiàn)了問題，我與幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師，深入一線學(xué)校，親自進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在如何對(duì)美術(shù)作業(yè)分類裝訂、批改、填寫成績(jī)單等工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行心與心的交流，力求高效管理，科學(xué)地減輕教師的心理及工作負(fù)擔(dān)，使工作變?yōu)橐环N樂趣，構(gòu)建學(xué)生的自主管理模式，從而減輕學(xué)校與教師的雙重負(fù)擔(dān)，使教師更科學(xué)地從作業(yè)整理中增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高效課堂。

四、注重美術(shù)教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高美術(shù)教師專業(yè)水平及美術(shù)素養(yǎng)

骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力是他們成為名師的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，一定要注意開闊美術(shù)教師的教育教學(xué)眼界、注意第一手的藝術(shù)教育的信息及方向，實(shí)施開放課堂、開放教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。

1.定期組織美術(shù)教師到吉林省博物院、藝術(shù)學(xué)院等地方參觀名人、名家畫展，開闊美術(shù)教師的思維，形成創(chuàng)新型教師。

2.請(qǐng)優(yōu)秀的書法、國(guó)畫教師進(jìn)行軟筆、硬筆及國(guó)畫教學(xué)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師動(dòng)筆的習(xí)慣。經(jīng)常開展骨干教師教育技能、特色技能及創(chuàng)造技能的評(píng)比，開展能手、新秀展示課、名師研討課、新教師匯報(bào)課等，區(qū)域共享，培養(yǎng)骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.把省、市級(jí)教師基本功大賽引入我區(qū)，通過現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)教師的實(shí)戰(zhàn)能力，給教師一個(gè)強(qiáng)烈的練兵的訊號(hào)，注重自我的成長(zhǎng)，在其中發(fā)現(xiàn)骨干力量。

五、搭建教師展示的平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自我價(jià)值的空間

理論和實(shí)踐有力地證明：人才需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)涌現(xiàn)人才。

積極組織教師參加各級(jí)各類大賽，如，長(zhǎng)春市中小學(xué)美術(shù)教師畫展、全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀課例選拔賽、長(zhǎng)春市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，《美在課堂》《美在設(shè)計(jì)》等系列叢書的作品、論文、案例等投稿。通過一系列的活動(dòng)，我們區(qū)涌現(xiàn)出了一大批省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干美術(shù)教師，為我們區(qū)的美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。

六、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦藝術(shù)特色示范校，抓典型、注重經(jīng)典的藝術(shù)學(xué)校的推廣

如，我區(qū)西三小學(xué)是一個(gè)小型的學(xué)校，但是這個(gè)學(xué)校卻有一個(gè)良好的美術(shù)國(guó)畫教學(xué)課堂。二十幾年來(lái)，在學(xué)校幾任校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持每個(gè)班級(jí)每周一節(jié)國(guó)畫課，得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的人文內(nèi)涵及氣質(zhì)得到了顯著的提高。我到學(xué)校的課堂進(jìn)行實(shí)地的考察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，組織教師對(duì)國(guó)畫的校本教材進(jìn)行整理、裝訂，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了選拔等工作，和這位默默無(wú)聞的教師進(jìn)行了交流，在全區(qū)做了推廣，很多教師都感到了國(guó)畫教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的經(jīng)典教育。我先后幾次請(qǐng)省、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行考察，舉辦了幾次大型的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)及省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，西三小學(xué)成為“吉林省百所藝術(shù)示范校”，它的校本課程也成為我區(qū)的經(jīng)典。

七、重視培養(yǎng)科研骨干力量，創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，促進(jìn)骨干教師全方位成長(zhǎng)

進(jìn)行跨區(qū)交流，協(xié)作開展課題研究。組織開展南關(guān)區(qū)與二道區(qū)兩大學(xué)區(qū)共同合作的吉林省十二五課題長(zhǎng)春市《美術(shù)學(xué)科資源性課程的系統(tǒng)開發(fā)與整合研究》課題研究，通過課題提升我區(qū)骨干美術(shù)教師的教育科學(xué)的研究水平。為骨干教師確立研究課題的方向，安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過程，考核評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織課題的評(píng)選。如，重點(diǎn)展示十一所參加子課題研究學(xué)校的匯報(bào)材料，材料包括：子課題活動(dòng)開展材料、對(duì)比數(shù)據(jù)材料、校本教材、匯報(bào)表、課程課例、學(xué)生作業(yè)等。組織教師撰寫論文、案例40多篇，我區(qū)4名教師還獲得了吉林省基礎(chǔ)教育校本科研項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。骨干教師的課題研究帶動(dòng)了基層學(xué)校課題研究的開展，現(xiàn)在很多學(xué)校改變了對(duì)藝術(shù)教育并不重視的觀念，主動(dòng)參與、申請(qǐng)參加到科研隊(duì)伍中來(lái)。

總之，培養(yǎng)專家型、科研型教師已成為世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，只有激勵(lì)青年教師涉足科研，向科研型教師發(fā)展，創(chuàng)造出教育科研新成果，課堂才能有生命力，才能適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。21世紀(jì)的教育需要的是具有高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)技能、優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)修養(yǎng)的骨干教師。培養(yǎng)和造就一批骨干教師，是教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的頭等大事，全方位、多角度地培養(yǎng)也是我們教研人員的重要責(zé)任。

（作者單位 長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）