對高中信息技術教學策略的研究

摘要：在高中信息技術課程改革的新形勢下，教師要轉變自身的教學觀念，改進課堂教學方式，尊重學生的主體地位，提高教學的有效性。在高中信息技術教學中通過實踐教學經驗，與大家共同探討幾點提高信息技術課堂教學效率的策略。

關鍵詞：高中信息技術；教學策略；研究

傳統教學模式與新課標教學理念背道而馳，否定了學生的主體地位，教學活動中教師扮演著教學活動的主角“言傳身教”，阻礙了學生的個性發展，教學效率低下，為此，創新教學方法，優化教學結構勢在必行，為了貫徹“生本教學”的理念，我們要以學生為主體，總結教學經驗，推陳出新。本人借此機會提出幾點自己的見解。

一、掌握學生學習情況，制訂教學目標

要想切實提高計算機信息技術的課堂效率，就要充分了解學生的實際學習情況，根據學生當前的認知水平，把握教材中的知識重難點，制訂科學、合理的教學目標。教師只有在對學生原有的知識結構掌握得比較透徹的基礎上，才能讓每一位學生都能出色地完成任務，享受成功的喜悅。

二、精心導入，調動學生學習的積極性

良好的開端是成功的一半。在信息技術教學中也是如此，我們教師要通過精心導入，激發學生的學習興趣。例如，利用游戲導入。游戲不只是小學生、初中生的最愛，高中生也對其感興趣。當然，對高中生要設計一些高難度、有水準的游戲，只有這樣才能激發學生興趣，使他們帶著愉悅的心情達到最佳的學習狀態，主

動獲取知識，真正成為學習的主人。通過玩游戲，學生學習的積極性被充分調動起來，并且有好多學生還想自己設計這樣的游戲，正切合了本節課的教學重點，教學效果良好。

三、創設情境教學，提高教學效率

多年的教學實踐證明，情境教學法是一種行之有效的教學手段，通過虛擬情境讓教學活動生活化，實現理論知識與實踐應用的有機結合，提高教學質量。

四、采用任務教學法，發揮學生的主體性

新課程標準明確指出：教學活動要以學生為主體，發揮教師的主導作用。任務教學法堅持以任務為教學主線，凸顯了學生的主體地位，符合現代教學思想。學生面對龐大的知識信息往往會無從下手，任務教學法將龐大的知識細分成多個子任務，在不斷

完成任務的過程中積累知識，完善知識體系。任務教學法可以分解成分解過程和執行過程兩個環節，由整到分再由分到合，整個過程堅持化繁為簡、逐個擊破的原則，讓學生帶著任務探索求實，把學習的主動權交還給學生，讓學生在學習的過程中培養創新思

維，激發創造潛能，在完成子任務的同時，提高自主學習能力，在不斷探索求實的過程中體會收獲知識帶來的喜悅和成就感，激發

學生的學習熱情和興趣。

五、鼓勵學生進行創意設計，提升學生的成就感

所謂創意就是指具有獨創性的意見和辦法，可見，創意屬于一種創造性思維意識。在信息技術課堂中，我們可以將創意理解為永恒不變，也可以理解為不斷變化，意思就是一種事物即使經歷了千變萬化，但它始終還是它自己。鼓勵學生進行創意設計，不但可以幫助學生強化所學知識，而且可以使學生在創新、創造的過程中體會創作歷程，有助于提高學生的創新能力。

總之，高中信息技術的教學已成為推進現代化教育的主要陣地。作為信息技術教師，一定要加強教學研究，探究多種教學方法，靈活運用各種教學手段，創建屬于自己的教學風格，切實提高課堂教學效率。

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（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）