高職生物理學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)因素

摘要：物理作為文化基礎(chǔ)課，在有些學(xué)校是處于一種必不可少但又不為重視的地位，在教學(xué)中如何配合學(xué)校專業(yè)設(shè)置，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是很必要的，從促使高職生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師自身素養(yǎng)、教學(xué)方法、學(xué)科間互滲等方面闡述了引導(dǎo)因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；物理；高職生

高職物理教材大致有兩種，一種為專業(yè)物理類、工程類，另一種為醫(yī)學(xué)類或其他類。前者由于是更高級的物理學(xué)或工程類課程學(xué)習(xí)的前期課程，與專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，學(xué)生都還比較重視。后者是生命科學(xué)類的前期醫(yī)學(xué)或其他專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，從表面上看與專業(yè)課程并沒有太多的直接關(guān)聯(lián)，學(xué)校在課時設(shè)置等方面重視度肯定遠低于專業(yè)課程，學(xué)生往往對它的學(xué)習(xí)缺乏熱情和關(guān)注。面對這種現(xiàn)狀，要取得良好的教學(xué)效果，就要在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)，即經(jīng)過教育使學(xué)生由沒有學(xué)習(xí)需要到有學(xué)習(xí)需要這一教育過程顯得很有必要。

一、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺性是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，就是讓他們懂得他的學(xué)習(xí)是對社會、學(xué)校、家庭有義務(wù)、有責(zé)任的。作為高職生，已不同于兒童與少年，正慢慢走向成熟，應(yīng)該讓他們接受這些要求，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的自我意識，成為自律動力。不管所學(xué)課程是直接有關(guān)，還是間接有關(guān)；是有趣的，還是抽象的，都要接受。有了自覺性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就表現(xiàn)得主動、積極、全神貫注、勤于思考，學(xué)習(xí)不再是被動的而是主動的，從而自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

2.重視首次課的教學(xué)內(nèi)容。作為一名高職教育教學(xué)工作者，要讓學(xué)生重視你所講授的這門課程，第一節(jié)課是很關(guān)鍵的。高職生生源是應(yīng)屆初生畢業(yè)生，他們從九年義務(wù)制的學(xué)習(xí)熏陶中一下進入高等職業(yè)技術(shù)教育必然存在著很多的不適應(yīng)，教師應(yīng)該在三方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。（1）簡單介紹學(xué)生所學(xué)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生明白五年的學(xué)習(xí)形式以及目標，重點講清自己所教課程在培養(yǎng)方案中的課時和教學(xué)目標，讓學(xué)生明白高職物理與初中的不同之處。（2）需在學(xué)生心理上建立一個這樣的意識：學(xué)習(xí)是永無止境的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是將來自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不但是知識的積累，而且是能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著歲月的流逝，物理知識會因為不用而慢慢遺忘，但物理學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的邏輯思維能力和動手能力將會伴隨終生。（3）提出明確的學(xué)習(xí)要求，這一點對于尚未成年的高職生也是必不可少的，嚴格的要求是學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)的指南。

二、重視教師情感對學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)作用

要使學(xué)生對自己所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，也只能由教師本身對學(xué)科的濃厚興趣來培養(yǎng)。這不僅要求教師做到精通自己所教學(xué)科知識和教育科學(xué)知識，對待教育工作積極、熱情，還應(yīng)了解其他各門學(xué)科知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生抱以真心誠意的愛護、關(guān)懷。讓學(xué)生發(fā)生肯定的情感反應(yīng)，樂于接受教師的指示和所教學(xué)科，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動機。這也就是所謂的“親其師，信其道”。反之，如果教師對自己的工作和自己的學(xué)生不怎么熱愛，那么學(xué)生就會以某種程度的否定態(tài)度對待教師的指示、教導(dǎo)和勸告，以及他所授的學(xué)科。

三、啟發(fā)式教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法

概念、規(guī)律多，內(nèi)容抽象難理解是物理學(xué)科的特點，醫(yī)學(xué)類等專業(yè)高職物理課時普遍偏少，教學(xué)上想講透，講全難度很大。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，我認為啟發(fā)式教學(xué)法的效果很好。盡管學(xué)生的認識過程是在教師指導(dǎo)下進行的能動認識過程，但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，接受知識要靠他們自己，教師只能起引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)的作用，而不是牽著學(xué)生走。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時，最好的方法是充分發(fā)揮教材本身的吸引力，它的情趣、奧妙、意境、價值，在社會生活、生產(chǎn)、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如，在流體力學(xué)中講解連續(xù)性原理時，可用這樣一個問題引入課題：一條河在深度相同的情況下，在寬的地方和窄的地方水流的快慢有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過對自己生活知識的回憶，會得出一個寬緩窄急的結(jié)論。進一步追問原因，學(xué)生肯定回答不上來，且想知道原因所在。此時，告訴他們下面所學(xué)的內(nèi)容可解釋這個問題，就輕易地將學(xué)生帶入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。又如，介紹液體的粘滯性時有關(guān)液體內(nèi)存在的內(nèi)摩擦力很抽象，難以理解，此時可舉這樣一個例子：想一想，兩個跑步速度不同的同學(xué)手拉手跑步是什么感覺？就可以理解液體內(nèi)部相鄰液層互相牽制作用的存在，即內(nèi)摩擦力，使一個抽象的問題變得趣味盎然。需要注意的是，在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，要有耐心，給學(xué)生以思考的時間，要有重點，問題不能多，而且形式一定要多樣，不能老用一兩種形式，讓學(xué)生生厭，失去利用啟發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

四、闡明學(xué)科間的相關(guān)聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機不可缺少的因素

高職生的學(xué)習(xí)以獲得一種為社會服務(wù)的技能為目標，所以在教學(xué)中滲透專業(yè)知識，向?qū)W生講清所學(xué)學(xué)科的社會價值和學(xué)完這一門學(xué)科能滿足他自己的哪一種需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的好辦法。例如，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)類的學(xué)生，除了讓學(xué)生明白物理知識的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)思維能力等方面的重要作用外，還要闡明物理學(xué)的理論是深入認識生理過程和病理過程等生命運動的基礎(chǔ)，它所提供的理論、技術(shù)、儀器為醫(yī)學(xué)的研究、疾病的預(yù)防、診斷治療等提供了技術(shù)服務(wù)。最簡單的，要熟練使用目前醫(yī)院內(nèi)的各種先進醫(yī)療儀器，沒有一定的物理知識是不行的，讓學(xué)生因需要自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。如，由虹吸現(xiàn)象引出洗胃器、由聲學(xué)中的超聲波引出超聲診斷儀、從物理角度出發(fā)結(jié)合簡單的醫(yī)學(xué)知識詳細分析氣體栓塞在人體引起危害的成因等等。有目標的教學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機自然應(yīng)運而生。

積極的學(xué)習(xí)動機必然會產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個正確的學(xué)習(xí)方向、進程和方法，必然產(chǎn)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）