如何激發學生學習英語的興趣

摘要：興趣是學生求知的富有生氣的內動力，是學習動機中最活躍的因素。教師在教學中經常會遇到一些對英語學習不太感興趣、缺乏英語學習動機的學生，如何激發這類學生的英語學習興趣是廣大英語教師面臨的一個普遍問題，對激發初中生對英語學習興趣的方法做了初步探討。

關鍵詞：興趣；激發；英語學習

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”每一個教師都希望在自己的課堂上學生能對學習感興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程。怎樣才能提高學生學習英語的興趣呢？

一、建立融洽的師生關系，做學生的知心朋友

許多教學經驗告訴我們，如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣就高，課堂氣氛就活躍。學生在愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師與學生平等交往，建立親密平等的師生關系，使學生喜歡自己。學生“愛屋及烏”，這樣，在教學中利用愛的遷移，學生由喜歡英語老師到喜愛英語學科。在學習過程中，就能轉化為學生學習英語的興趣和動力，把以和英語老師交往為快樂遷移到以學習英語為快樂。這就是我們常說的“親其師，信其道”。

怎樣才能把課上得很有趣，從而提高學生的興趣呢？除了融洽的師生關系這個前提條件，從課堂教學的角度來看，還必須注意以下幾個方面。

二、引發求知欲，保護好奇心

問號就是興趣，就是好奇心，就是動力。學生學英語，對英語的特點、英語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心。在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇之火。課堂上教師應采用形式多樣的教學方法，引發學生的求知欲。

1.運用直觀的教具

這種方法特別適合在教授新單詞中，可以使用圖片、模型、實物等。例如，在教水果類單詞時，可以帶各種各樣的水果進入課堂，讓學生在直接感觸中記憶單詞的讀音和拼寫。我在教授服裝類單詞時，讓一些對畫畫感興趣的學生畫了許多圖片。在課堂上，這部分學生特別興奮，他們在學習的同時擁有了成就感，其他同學也在這種具有真實感的語境中感受到了一些新鮮感，更大程度上提高了學習的興趣。

2.把游戲帶進課堂

初一的學生活潑好動，有一次，我進教室發現地面上有幾只紙飛機，我并沒有責罵他們。“Do you like paper plane？”“Yes，we do.”“Me， too.”我告訴學生，這節課我們就一起玩一個叫“紙飛機”的游戲，不過得遵守規則：每人折一只紙飛機，然后在紙飛機上寫下一句一般疑問句，把紙飛機扔出去，同時你必須去搶另一個紙飛機回來，然后根據紙飛機上的問題回答，再寫另外一句，以此類推，學生的興趣很高，很快就完成了五個輪次，一些基礎較差的學生也在其他同學的幫助下完成了游戲。同學們在游戲中掌握了句型，也使學生從一成不變的課堂環境中感到了一種新鮮味，從而調動了學生興趣，更大程度上提高了課堂的學習效率。

3.運用生動的多媒體

多媒體課件具有生動、豐富、反饋及時的特點，可以極大地激發學生的學習興趣，提高學習效率。教師要能夠按照教學設計給學生提供知識內容，舉例說明，進行演練，反復學習，這些更有利于學生對知識的掌握和理解，從而提高學習質量。自從用多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，那些豐富的畫面增加了學生的興趣，使學生有了身臨其境的感覺，課堂效率也提高了許多。

4.用形象的表演，創設真實的情景

在7A unit 5 Going shopping 的reading教學中，為了使學生掌握購物用語，我在教室后面布置了一個超市，里面有各種各樣的“物品”，有本節課需掌握的新單詞，由兩名學生扮演店主，多名學生扮演購物者。一開始，教師先把一些需要的句型投影在黑板上，學生可以邊看邊表演，慢慢地，隨著活動的不斷進行，他們已經能流利地運用購物用語了，而且能舉一反三了。這種真實表演的情景，是學生很感興趣的，能促使學生更好地掌握知識，使教學取得了良好的效果。

許多好的教學方法的精髓就是設計問題的藝術性，這樣能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生主動思考，積極獲取知識。有人這樣總結：平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。作為優秀的英語教師，要善于保護孩子的好奇心和求知欲，要讓孩子真切地感到探索的樂趣，獲得成功的體驗，讓學習成為一件賞心的樂事。

三、滿足需求感，互有期待感

在實際的教學過程中，教師首先需要通過各種方式切實了解學生的內在需求，據此制訂合理的教學目標。只有當教師清楚地了解學生需要什么，想要得到什么，對什么感興趣時，才能激發學生的學習動機，提高教學效率，從而真正地做到教師的教與學生的學相統一，而不是僅有教師的教或學生的學。

其次，在課堂教學中，教師還應關注學生的個性差異。對于那些單詞掌握得既快又好；語法理解得快，并能舉一反三；能積極主動地參與到學習中的學生，我盡量滿足他們的表現欲望，只是稍作引導，更多的是讓他們發言、討論、表演，即使有意識地引導他們安靜地記單詞，也會采用比賽的形式來展示結果，還組織他們在班上介紹自己記憶單詞的方法。而對于那些消極被動地接受的學生，則采用讓學生多聽、多看的方法引導，多參與其中，漸漸地，他們也跟著讀，漸漸地，他們覺得英語很好玩。在課堂上，我處處保護他們的自尊心，只要他愿意做我就表揚：做對的表揚，做錯的也表揚他的參與態度，英語學科慢慢地出現了欣欣向榮的景象。

《義務教育英語課程標準》要求：教師要根據學生的具體情況，有創造性地設計教學過程，要正確認識學生的個性差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。在英語教學中，要落實這個標準，應該盡量從學生的立場出發，使用學生喜愛的教學方法進行教學。因此，在英語教學中改變思維立場，關注學生需求，找到適合學生的教學方法，是教師在教學改革大潮中對自身的改革。不論我們使用哪種教學方法，其標準都是在課堂上是否讓學生真正動起來——動手去寫、動腦去想、動眼去觀察、動嘴去議論。只有真正動起來，學生才能全身心地投入學習。這樣，我們才能在教學中做到互有需求感，互有期待，才能最大限度地激發學生的學習熱情，使他們身心愉快地參與學習。

實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果反過來又強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。“成功的真正秘訣是興趣。”可以說，一個人對某學科的愛好程度將對他今后的學習起到不可忽視的作用。學生一旦有了學習英語的興趣，他們就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細，思維活躍，記憶效果好。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，乃是教師的重要任務之一。

（作者單位 江蘇省宜興市太華中學）