研剖學生作文心理 提高學生寫作水平

摘要：在當下新課程改革的大背景下，初中語文教學的目的、教學的方向、教學的過程、教學的策略也在與時俱進，語文教學成效也得到了顯著的提升，學生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力也在逐步提高。通過多年的語文教學實踐發現，在初中語文教學中，作文教學長期處于一種單向性、封閉性、應試性的狀態，學生對作文表現出一種為作而作、詞不達意，甚至文不對題、不知所云。因此，廣大初中語文教師要貫徹落實新課程改革精神，研剖學生寫作心理，提高學生寫作水平，在創新教學策略、改進教學方法、優化教學過程等方面下工夫、求實效，才能不斷推進素質教育教學的進程。

關鍵詞：初中作文；寫作心理；現狀解讀；探究分析

在初中教育教學工作中，提及作文教學，學生厭、教師煩、家長急、社會怨，作文無論是對老師、對學生、對家長、對社會都是十分頭疼的話題，作文教學常常處在被動的位置，作文教學已算得上語文教學的重中之重，難上之難，作文教學始終處于一種低水平、低層次徘徊的狀態。探究這種現象出現的主要原因，既與學生缺乏生活感知有聯系，也與教師應試教育的導向相關聯，如何化解這一難題，成為廣大教師深鉆細研的課題之一。

一、初中作文教學中存在的主要問題及原因

1.學生缺少感知，寫作空洞無物，造成學生“厭”

初中學生已有一定的認知能力、一定的文學功底、一定的寫作水平，自認為已是“準大人”，他們的作文往往不再是“我手寫我心，我文抒我意”，而是通篇空話、套話、假話，文字所表述的字里行間看不出作者的思想、表達的意圖，造成這一問題的主要原因是學生課外閱讀量較少，學生的多數時間都被講課和練習占有，沒有足夠的時間開展課外閱讀，導致學生的詞匯、典故、素材積累較少，影響了學生寫作能力的提高。加之語文教學的主體作文在考試分值中較大，學生又不易拿到高分。因此，激發學生寫作興趣，是當前素質教育的重要組成部分之一，要注重在閱讀教學過程中滲透一些寫作技能的培養。

2.習作水平不高，批改工程較大，造成老師“煩”

受應試教育的影響，部分教師在教學中只簡單地對學生進行寫作方法指導，簡要地進行點撥，就放手讓學生去進行寫作。這樣的教學模式看似讓學生自由發揮，實則導致學生作文的習作水平不高，批改工程較大，師生之間缺乏必要的溝通交流，往往有的老師嘔心瀝血想出的評語，學生一看而過，沒有深入研究老師評語的內涵，作文教學無跡可尋、無法可依，傳統的“練習寫作、老師批改、課上講評”的教學模式看似完整，實際上這一教學模式束縛了學生的思維發揮，不利于學生的個性發展。

3.寫作訓練匱乏，生活情感缺失，造成社會“怨”

在初中作文教學實踐中，許多教師都深有體會，初中學生寫出來的作文，要么憑借主觀臆斷來編撰事例，要么是簡單抄襲范文的事例，缺乏真情實感，缺乏思想深度和可讀性，難以寫出讓人信服、具有一定質量的文章。許多家長認為孩子讀了10多年的書，讓孩子寫個申請、打個報告、寫張欠條，孩子都不知道如何下筆，學生所謂的習作往往是為了應付考試，成為中看不中用的銀槍蠟子頭，作文淪為考試的得分工具。

二、提高初中生寫作水平的建議與對策

興趣是最好的老師，只有讓學生對作文產生興趣，才能讓學生全身心地投入到作文學習中去。教師要創新作文教學策略，改進和優化作文教學方法，通過例文引路、文化積累、技巧點撥、客觀評價、回歸生活等方式、方法，催生學生的創作情感，讓學生文思泉涌，下筆有神，不斷提高學生的作文能力。

1.融入情感，例文引路，創設愉悅的教學情境

教師要轉變自身的角色定位，創設一種“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學情境，做引領學生思維的啟迪者、作文的引導者、難題的點撥者，教師要走進學生中間，與學生進行對話交流，要俯下身子看孩子，了解學生所思、所想、所迷惑，以自己的文學素養、文化底蘊、寫作功底、人格魅力影響和帶動學生積極主動地投身到作文學習中去。

2.走進自然，回歸生活，拓展學生的寫作空間

俗話說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”教師要引導學生走進生活、走向自然，看一看大自然的鳥語花香、潺潺流水、小橋人家、名勝古跡、名山大川，引導學生深入觀察周圍的世界，對社會生活加強感悟，獲取寫作的真情實感。引導學生銘記節日里溫馨的祝福話語，文藝節目中流暢的主持詞等，開啟學生的智慧，引發學生探究，讓學生善于發現生活中的意境美、語言美，并鼓勵學生把這些運用到寫作中去，讓學生學會學以致用，學有所得，讓生活成為學生作文不可缺少的一部分。如，筆者在教學一些寫景類文章時，不準學生杜撰寫作素材，讓學生分組討論，對自己記憶中的事例進行篩選、加工，以生活實例為基礎進行藝術創作，在全班進行即興作文，將自己的所見、所聞、所想細致地描述下來。我還注意選取一些社會上新近發生的熱點現象作為學生創作的素材，指導學生與平常生活中觀察到的現象進行比較，尋找答案，并將這個過程寫下來，使學生的作文具有一定的真情實感。

3.海量閱讀，注重積累，豐富學生的寫作素材

海量閱讀是提高學生作文能力的有效手段之一，教師要有選擇地幫助學生挑選一些可以拓展知識面的人文、傳記、地理、歷史等，讓學生廣泛閱讀古今、中外的文學作品，借鑒文學大師的寫作手法，豐富自己的文學積累，鼓勵學生廣泛涉獵報紙雜志，獲取大量時效性強的信息，增強好奇心，拓寬知識面，提高信息量。在閱讀方法上也要對學生進行必要的指導，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

4.熱情鼓勵，重視評價，催生學生的創作熱情

在作文教學中，學生都希望得到教師的贊許與肯定，在作文講評時，教師要毫不吝惜地多表揚、肯定學生的作文，對學生經過一段時間的努力，在寫作技巧、構思方法、創作意境等方面的點滴進步，都要及時地給予客觀、公正的評價，激發學生的上進心，讓學生體會成功感，對學生精心創作的作文給予評價，也是給學生反饋自身、提高學生寫作水平的好時機。筆者在教學中，注重讓學生在自評、互評的基礎上，再進行師評。這樣，一方面鍛煉了學生的反思能力，另一方面也減少了老師的工作強度，教師表揚的對象不僅僅限于作文優秀的學生，也包括了班級的后進生，只要他們的作文取得了進步，就要對他進行表揚，以鼓勵的話語激起學生更大的創作熱情。

參考文獻：

陳家富.《成語詞典》在語文教學中的價值與利用.現代閱讀：教育版，2011（2）.

（作者單位 江蘇省吳江市盛澤第二中學）