初中化學課堂教學情境創設的研究

初中化學課堂教學中，學生要努力讓自己成為學習的主人。教師要保證學生在學習中的中心地位，引導學生進入問題情境，并聯系實際生活，從學生的生活經驗出發，引導學生從生活背景中感受知識，體會學習過程，重視學習情境的創設，提高學生學習的效果。

初中化學教師要分析學生的心理特點，將枯燥的知識變成生動的學習素材，用情境展現給學生學習。學生在化學學習的情境中，要和周圍的環境結合，教師要創造學生和周圍世界的聯系，重視自身知識結構的發展，重視教師的講解，重視學生的學習。通過教師高效率的教學，創造教學情境，為學生的終身發展奠定基礎以提高初中化學課堂教學的效率。

一、進行化學實驗，創設實驗情境

化學是實驗基礎學科，任何化學教學都要依靠實驗來進行。教師要創造化學教學的情境，集中學生學習的注意力，活躍課堂教學氛圍，讓師生關系更加和睦，激活學生的求知欲望，使學生學習得更加直接，更加生動活潑。對于初三學生來講，他們剛剛解除化學學習，在化學學習領域中還是一片空白，教師要重視用知識吸引學生，喚起學生思想的浪潮，激發學生熱愛學習化學，因此，初三化學教師可以調動學生學習的積極性，保證學生的思維活動處在積極活躍的狀態中。初三化學教師可以激勵學生進行化學的學習和想象，重視發揮化學教師神奇魔幻的作用力，保證學生旺盛的學習熱情，給學生創造化學教學的情境，充分激發學生的學習潛能，教師可以創造積極有效的學習氛圍，給學生充分的想象空間，保證學生學習的時間，教育學生進入到教師創設的生動輕松活潑的教學氛圍中去，并幫助學生去除化學學習的神秘感。初中化學教師可以開展化學實驗，通過有趣的化學實驗激發學生熱愛化學學習的學習品質，塑造學生化學學習的優秀品質，提升學生化學學習的能力，充分拓展學生化學學習的空間。

二、運用化學故事，增加活動智慧

初中生喜歡聽故事，初中化學教師要講解生動活潑的故事，引導學生進入到學習中，吸引學生的求知欲望，增長學生學習的興趣，鍛煉學生的學習思維，并保證學生投入學習中。初中化學教師要運用情境教學來教育學生，為學生創造化學研究的情境。例如，在講解初三的化學燃燒和氧化的實驗教學中，教師在學生學習了燃燒的實驗后，可以引導學生看失火的實驗，這樣能激發學生的學習熱情，重視對學生的過程教育和方法教育，增加學生對化學知識的理解，提高學生的學習效率。教師還要通過一些化學趣聞來引進新課，重視在課堂教學的前期，引導學生講解化學反應的故事，重視學生從聆聽化學故事中，掌握深刻的道理，吸收化學研究的經驗，并教育學生學會自主學習化學，熱愛閱讀化學故事，積極開展化學實驗，更好地組織化學教學，提升學生化學學習的品質。

教師還可以通過挖掘化學故事充分創造化學學習的情境。例如，教師可以引進稀有氣體的發現的實驗，創設化學科學的研究發現，創造化學教學情境，幫助學生學會觀察，學會分析，學會捕捉信息，學會吸收知識，學會提高學生的學習能力。

三、運用現代信息技術，讓情境更逼真

教師可以通過創造形態、聲音等都很逼真、很形象的情境，保證學生輕松愉快地學習，發展學生的創造性思維，教育學生將抽象的概念更加具體生動化，讓枯燥的知識更加趣味形象化，讓深刻的道理更加精彩清晰化。教師還可以運用現代信息手段，運用直觀的化學教具，穿插進多媒體的教學手段，保證學生信息的傳播和吸收，保證學生能進入到課堂教學的環境中去，幫助學生更清晰地理解內容，并增長學生的學習熱情，提升學生的實驗研究能力、觀察分析能力和科學思維才能。

例如，教師可以制作奇怪的死狗洞和二氧化碳的情境，告訴學生在法國的山腳下有個山洞，有一天，很多探險者帶著幾條狗進入山洞去探險，忽然就看到了狗躺倒在地上了，開始時四肢抽搐，后來漸漸地死去了，但是人卻一點兒感覺也沒有。于是，很多人都帶了狗過來做實驗，結果發現還是這樣的情況，于是，人們便認為這里肯定是魔鬼洞，里面有妖怪來殺死狗。而人們是萬物之靈，受到上帝的保護，妖怪是不敢殺的。真的有這么神奇的事實嗎？你能領會這其中的原因嗎？教師這個時候引導學生進入到學習中，開始了二氧化碳的講解，這樣的神奇而具有魔幻色彩的故事引導學生進入生動的化學學習的世界，學生產生了積極的學習興趣，煥發了學習的激情，主動去學習，研究化學世界的精彩，表現出了旺盛的求知欲望。

初中生的化學學習需要教師帶領學生積極探索發現，主動分析化學問題，主動向更高的化學世界攀登。學生在學習中要善于運用教師創設的精彩的生動的化學教學的情境，發現化學學習的意義，掌握化學學習的能力，并受到情境教學的遷移作用，進入到真實的化學教學情境中，掌握知識，提高能力，學會深刻內化和理解化學知識，并在真實的生活情境中學會分析問題，學會解決問題，提高化學學習的綜合能力，讓學生自己真正成為初中化學課堂學習的主人，發展自己的終身可持續學習的能力。

（作者單位 江蘇省丹陽市實驗學校）