提高初中生的英語聽力之我見

英語作為一門語言學科，必須通過交流才能有所提高。英語又是一門外語，幾乎沒有任何的語言環境，要想提高自己的口語交際能力，除了多開口說話之外，是否能聽懂別人在說什么也至關重要，因為聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎。因此，加強聽力的培養有助于提高學生的英語交際能力，激發學生的學習興趣，培養語感，讓學生增強學好英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語學習的綜合能力。

一、重視基礎，把握好語音語調關

沒有一定的語言知識基礎，要聽懂英語是很困難的。語言基礎知識包括語音、詞匯、語法和文化背景知識等。有的學生一開始就沒有掌握每一個單詞的準確發音，因而別人說出的單詞和他所學的對不上號，自然就不明白別人在說什么。學生所掌握的英語詞匯的多少，其熟練程度及一詞多義和同音異義等會造成學生的聽力理解困難。由于語法知識不牢固、詞形的變換，學生很難判斷動作發生的時間、動作的執行者和承受者等，也會直接影響學生的聽力理解能力。

標準的語音語調是保證學生在聽力過程中準確獲得聽力信息的前提，所以教師應向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀、失去爆破以及語調等知識。掌握了地道的語音語調和朗讀方法，學生才能聽懂并越過聽力的語音障礙。利用口語教學和聽力教學相輔相成的關系，相互促進，相得益彰。

二、積累知識是提高聽力的關鍵

詞匯量的積累在英語學習中是極其重要的。在教學中要鼓勵學生廣泛閱讀，擴大詞匯量。對于基礎差的學生，一定要幫助他們反復操練課本上的單詞，讓他們對這些單詞漸漸熟悉、聽懂。如果有可能，在此基礎上可擴展單詞，但最好是與他們日常生活息息相關的詞匯。

了解外國文化、習俗知識有助于學生理解聽力內容。學生學習英語的過程中難免受母語影響和本民族文化習俗的干擾，再加上學生對西方文化背景知識知之甚少，因而會出現“跨文化交際錯誤”。因此，在進行聽力訓練時，教師一方面要就英語和漢語語法做適當的比較和說明，另一方面也要對英語地區人們的風俗、習慣、宗教、信仰、文化背景等差異向學生作些必要的介紹，使學生能全面聽懂材料，減少“跨文化交際錯誤”，從而提高聽力水平。

三、營造有效的聽力環境

聽力環境是制約聽力水平的另一個重要因素。由于初中生在學習英語時其母語思維已經根深蒂固，除了在課堂上聽教者講幾句英語外，絕大部分時間輸入的信息仍是母語。為了創造良好的英語氛圍，學生應大膽地為自己設計并爭取更好的聽力環境。例如，創建英語角、開展英語朗誦競賽，堅持每天聽、看電視英語教學節目、聽英語廣播等活動，讓學生自己能置身于良好的聽力環境中。這種英語視聽氛圍不僅能很好地促進英語聽力教學，也可以緩解學生緊張的學習生活，從而讓學生熱愛英語。長此以往，對聽力水平的提高無疑大有裨益。

四、發揮教師主導、學生主體的作用

聽力訓練的特殊性決定了學生是整個訓練的主體，教師只負責組織教學、掌握教學程序、對個別疑難問題進行講解等，切不可長時間大量講解，以致喧賓奪主。學生只有主動地、積極地投身到苦練中，聽力訓練才能落到實處。當然，這不是取消教師的主導作用，而是教師根據學生實際，結合聽力材料，幫助學生尋找規律、指點迷津，把聽與讀、聽與說、聽與寫結合起來，互相促進，相輔相成。

總之，要想提高學生的聽力，要注重多方面的培養。作為英語教師，應多創造機會讓學生在課內外用英語進行交流，設計一些合理的材料、創設一些有效的情境活動，從而讓學生完成有意義的聽力任務。相信在教師的正確引導及學生的努力學習下，學生的聽力水平一定會有一個大幅度的提高。

（作者單位 江蘇省姜堰市張甸初級中學）