恰當運用方法，體會精彩教學

語文作為人類文化的重要組成部分，它閃爍著智慧的光芒，帶給我們的是一個美的世界。語文教學內容可以陶冶學生的情操，可以讓學生沉醉其中，感受作者在文本之中所孕育的悲歡離合，愛恨情愁，讓學生體會作者的遠大抱負，體會作者所要闡述的真摯情感。然而，在如今教學實際中，教師對學生的教育在某種程度上依舊沿襲了應試教育的理念，依舊以分數論英雄。甚至有些教師對大綱要求了解的內容，都認為不重要，對學生的要求是愿意看看了解了解也行，不做硬性要求。但是作為初中生，學生的學習自覺性比較差，聽到這種要求，大多數學生基本上就不會再去看了，致使學生的閱讀面比較狹窄，學生只是學到了考試要考的內容，這樣的教學根本發揮不了語文教學的作用。所以，在教學中，教師要轉變教學觀念，選擇恰當的教學方法，讓學生在學到語文基本知識的同時，也能得到健康而全面的發展。

一、音樂情境，調動學生的學習興趣

在平時教學過程中，通常從開始上課到整節課結束，我們只能聽到教師和學生的聲音，甚至整節課只能聽到教師的聲音，這樣的教學過程，讓學生感到呆板、沒有生機。然而，音樂作為不同的聲音進入課堂，有助于調動學生的學習興趣，有助于刺激大腦神經，產生興奮性，使學生愿意學，愿意走進教師創設的教學活動中，愿意走進語文，感悟語文，使學生在體會的過程中，學到更多的知識。

例如，在學習蘇軾的“水調歌頭”時，在本節課的開始和結尾處我都播放了王菲的“明月幾時有”。一是為了調動學生學習的積極性，二是為了讓學生在掌握詞中大意之后，再深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷，這有助于調動學生的學習興趣，而且還可以幫助學生理解該詩的思想，讓學生得到更好的發展。又如，在教學朱自清的“背影”時，我又借助劉和剛的“父親”以幫助學生理解父子之情，讓學生學會珍惜父愛，提高學生的親情意識。

二、生活時事，學會珍惜生命

由于現在學生面對學校、家長、社會等方面的壓力越來越大，有些學生甚至承受著本年齡階段不應該承受的壓力，致使有些學生選擇放棄生命；或是由于一些同學之間的矛盾，致使出現打架斗毆，傷及生命的事件。語文在生活中是不可或缺的交際工具，語文是生活的調節劑。生活中的一些現象也可以幫助學生理解教材內容，也可以讓學生在掌握語文知識的過程中，提高自身素質水平。教師在教學過程中，應扎根于現實，借助教材知識，對學生進行生命教育，培養學生關心生活時事的意識，讓學生在了解生活中的一些現象的同時，使學生得到健康的發展。

例如，在學習海倫·凱勒的《再塑生命》時，為了讓學生理解生命的重要性，體會作者對生命的珍惜之情，在教學過程中，我除了向學生介紹高位截癱的著名女作家張海迪的事跡外，我還給學生展示汶川地震中生命在災難面前的無力；之后我又借助一些地區學生因為受到某種壓力或是不順心，選擇結束生命的事例，讓學生在對比中感受生命的重要性，讓學生在理解作者看待生命意義的同時，讓學生懂得珍惜生命。

三、多元評價，樹立飽滿信心

評價是教學活動中重要的環節之一，正確而恰當的評價方式和方法，有助于提高學生的學習信心，有助于讓學生在教師的評價過程中，發現自己的閃光點，讓學生在評價過程中，學會揚長避短，發揮自己的學習特長。而且，學生在教師的積極性評價過程和正確的引導下，找到自己的學習興趣點，使學生以飽滿的信心面對學習生活中的困難，讓學生得到更好的發展。

總之，教無定法，貴在得法，在教學中，教師要根據學生學習的不同特點，教學內容的不同，選擇恰當的教學方法，讓學生都能體會到語文教材中包含的豐富的知識底蘊，感受語文的精彩之處。

（作者單位 山東省濱州市惠民縣麻店鎮中學）