實施以觀念構建為本的化學教學

摘要：隨著社會和經濟的飛速發展，教育事業受到越來越多的關注，并逐漸變成了一個社會熱點問題。在一個人的學習生涯中，高中階段的教育是最為重要的，一方面它是對學生初中階段所學各種知識的總結和運用，另一方面它是為即將開始的大學學習生活打基礎的階段，只有在高中階段打下夯實的基礎才能在大學中更好地開展學習研究。

關鍵詞：觀念構建；化學教學；高中化學

高中階段的化學學習對學生來說是受益終身的，學生不僅僅可以學習到各種化學方面的專業知識，而且會形成自己獨特的思想觀念，并影響學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，因此，以觀念構建為本的化學教學就承擔了重大的責任，同時也對教育工作者提出了更高的要求。

一、高中化學教學現狀

高中階段的化學教育在學生化學學習生涯中起著承上啟下的作用，關乎學生將來的發展方向。學界普遍認為一個良好的高中階段化學教育，不僅僅讓學生了解熟知各種生活中的化學現象和化學原理，更重要的是一種思維方式的培養。在高中化學學習中能夠建立起一種觀念構建的思想，影響到學生的思維方式，同時對處在人生觀、價值觀、社會觀構建階段的高中生起著重要的指引作用。

但是，當今國內的高中階段的化學教學現狀令人擔憂。高中階段的化學具有大量的知識、大量的概念和原理以及化學反應方程式等，由于知識信息量的巨大，掌握起來有一定的難度，大多數高中化學教師更加關注那些具體的化學知識，用大量的記憶和習題加固學生所學的知識，忽視了化學觀念的構建問題，在生活中遇到的問題反而不會用化學的思想去考慮，這就顯得有些“舍本逐末”，曲解了化學教育的本質。

二、觀念構建為本的化學教學

在初中階段的化學學習中，學生已經掌握了一定量的化學基本知識，掌握了一些基本的化學原理和化學反應方程式等，但這僅僅都是一些具體的化學知識。化學觀念不是大量化學知識的堆積，也不是化學知識之間的隨意組合，它是一種系統的思維方式。學生在掌握一定的化學知識之后，加以總結就會發現在各種化學反應現象的背后都存在一些不變的思想觀念，當學生能理解這些思想觀念時，也就能熟練地運用化學思維方式來看待生活中的各種問題。

在經歷以上內容層層遞進的化學學習之后，學生就會對化學形成一些基本的認識，并且能夠初步構建出“化學元素觀”“化學粒子觀”“化學物質分類觀”等等基本的化學觀念。這些雖說是些簡單的觀念，但是卻有著重要的作用，這些基本化學觀念的構建標志著學生化學思維方式的初步形成。

三、化學教學中的具體知識和觀念性知識

從知識的分層來看科學知識可以分為兩類：“觀念性知識”和“具體性知識”。在知識的分層圖中可以看出，“觀念性知識”處于整個知識結構分層的基礎層，在其基礎上又有由“過程方法知識”“事實性知識”和“概念原理知識”構成的“具體性知識”。

在化學教學中，具體知識就是指各種化學元素、各種化學分子、化學反應以及各種化學概念，這些信息量巨大的具體化學知識構成了宏觀可見的化學知識體系，但是“觀念性知識”在化學中卻是比較抽象的，它是學生在化學學習中所獲得的對于化學學科的宏觀性的認識和理解，它是一種思維方式，而不是局限于既有的知識。化學觀念的構建既是在不斷地學習化學具體性知識的基礎上總結概括出來的，更能反作用于化學具體知識的學習，對于學生今后的化學學習和發展意義重大。

四、觀念構建化學教學法

觀念教學法在高中化學中運用的重點在于化學觀念的構建，而化學觀念構建的基礎就是以大量的具體性化學知識支撐起來的。也可以說化學觀念就是具體的化學知識的載體和工具。在高中階段的化學教學中，要時刻明確教學目標和學習目標，那就是在熟練掌握各種具體化學知識的基礎之上，不斷地總結概括，對觀念性知識不斷地提煉總結，久而久之，使學生構建出一個明確的化學學科觀念。

1.化學研究的尺度和結構

隨著科學技術的不斷發展，化學研究也日新月異地發展，呈現出百花齊放的局面，但是“萬變不離其宗”，無論化學研究怎么發展，化學物質的層次卻沒有變化，仍然是那幾個固定的維度。粒子方面：原子核和電子構成的原子、分子等等?；瘜W物質從形態上可以分為固態、液態和氣態三種，同時也可以根據其結構分為化合物和單質。分散系主要分為溶液、濁液和膠體三種。

物質在化學分類中所處的層次不同，也就決定了這種物質的構成結構和基本單位和其他物質是不同的。例如，構成原子的基本單位就是原子核和電子，而構成分子的基本單位則是原子，這就很好地說明了以上問題。再如，溶液膠體和濁液的區別就在于各種液體中溶質顆粒的大小。

2.化學物質組成單位及之間的關系

不同的化學物質由不同的組成單位組成，各個組成單位之間相互影響，相互作用，從而形成物質的化學性質?；瘜W作為一門學科。其主要任務就是研究化學物質的微觀結構來解釋化學反應形成的作用原理。

現代化學主要是通過研究微觀來解釋宏觀，通過對分子、分子層等化學組成結構形式來解釋物質的化學屬性，通過對物質化學屬性的研究進一步研究各種化學物質之間的反應原理，最終對該化學物質得出一個科學的認識。

3.化學中的系統

在化學中盡管化學物質的存在種類和存在形式是千百萬化的，但從化學物質最近基本的組成元素來說，目前自然界存在的化學元素僅有一百多種，而化學物質的內部結構基本上都有比較統一的粒子基本結構，從這些來看，化學現象是千變萬化的，但是整個化學系統相對來說是比較穩定的。

在高中化學教學中，教師能夠把以上的化學觀念灌輸給學生，幫助學生形成對于化學最基本的觀念的構建，在此基礎之上，學生在學習化學具體知識時有了一個比較系統的化學觀念就能更快更好地理解、掌握所學的化學知識，同樣教師在日常教學中、在教授新課程或是比較抽象的化學概念時，也就更容易開展工作，起到事半功倍的教學效果。

高中階段的化學教學的重要性是不言而喻的，而能夠展開良好的高中化學教學就必須要有一套與社會的發展進步相適應的教學方法。構建教學法在高中化學教學中的應用，突破性地解決了高中階段化學教學中知識點多、信息量大的問題，通過一套系統的教學方法，幫助學生建構起基本的化學觀念，使得學生在學習具體的化學知識時能有更加深刻的認識和理解，同時通過不斷地學習具體的化學知識，不斷地總結和提煉各種化學觀念，也使得學生自身的化學觀念不斷地增強。

參考文獻：

[1]高瑞.淺談當前環境實施以觀念建構為本的化學教學[J].中國教育，2010（6）.

[2]劉玉祥.新形勢下實施化學教學新方式[J].內蒙古科技與經濟，2009（10）.

[3]劉元剛.實施系理念化學教學探究性學習方式[J].山東煤炭科技，2009（8）.

（作者單位 江蘇省徐州市第三十五中學）