非英語專業大學生聽說自主學習的對策

摘要：隨著英語教學改革的不斷推進，針對非英語專業大學生的英語教學改革逐漸成為了大家普遍關注的焦點之一。鑒于此，選擇非英語專業大學生的英語教學領域為研究對象，針對聽說自主學習對策的相關問題進行了分析與闡釋。主要從學生要制訂合理的聽說自主學習計劃、教師引導學生掌握聽說自主學習的策略、教師激發學生聽說自主學習的動機等三個方面對非英語專業大學生聽說自主學習的對策進行了詳細的闡釋。希望能夠為非英語專業大學生的英語教學實踐提供一些指導和幫助，同時對于相關領域的其他研究也能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：非英語專業大學生；聽說自主學習；對策

一、學生要制訂合理的聽說自主學習計劃

1.確立目標

確立學習目標實際上屬于學習策略中的一種重要內容。在確定學習目標的過程中實際上就是整個制訂計劃的過程。在整個過程中我們的教師要輔助學生，指導他們確定可以實現的、能夠達到的學習目標。整個目標體系的設計要符合學生個體的基礎能力、學習能力以及自身的潛力。只有全面地考慮多方面的因素，才能使目標體系保持合理的狀態。

目標計劃體系的制訂要考慮一定的因素，從目前的教學實踐來看，主要的影響因素包含以下幾方面的內容：一是“學什么？”二是“什么時候學？”三是“怎么學？”四是“為什么這樣學？”在目標確定、計劃制訂的過程中可以對總的學習目標進行分解，從而形成三個階段性的產物指導后期的自主學習。這三個產物分別是：學習進度表、時間分配表、作息時間表等等。

2.制訂計劃

確定了明確的目標以后，接下來的工作就是需要把所學習的材料找來，材料選擇好以后，根據材料內容的難易程度以及時間上的可行性，進行一定的時間順序安排。

作為大學生來說，在大學學習的過程中，英語學科只是其中的一個重要內容。除了英語學科以外，大學的重要課程還包含了一些專業相關的課程。因此，這就要求教師在進行時間安排的過程中要做好統籌和計劃工作。

在這個過程中教師要注意零散時間的有效利用，我們可以把零散的時間和整塊的時間進行合理的搭配：充分利用零碎時間練口語，針對整塊相對較長的時間我們可以練習聽力。對于早上的時間來說，教師可以指導學生進行英語朗讀訓練，或者進行單詞的背誦等。晚上吃過晚飯后還可以安排一些時間進行口語的相關練習。

學習的安排要根據自己的能力，循序漸進。有的學生計劃每天聽10篇BBC新聞，可實際實施起來才發現1篇BBC的新聞有時候一天也聽不完。這種做法顯然違背了上述原則。

二、教師引導學生掌握聽說自主學習的策略

學習策略是學習者用來幫助自己理解、學習或保留新信息的特殊見解與行為。從某種意義上說，一個人所采取的策略和學習風格會反映其個人的偏愛，而不是其天賦的才能。為了更好地培養學生的英語綜合應用能力，大學英語教師不僅要傳授給學生語言知識和提高他們的語言技能，更應關注學生的情感體驗、使用學習策略的能力與英聽說自主學習能力。

教學過程中，教師應該有針對性地引導學生了解和使用各種各樣的學習策略，加強策略教學，使它們真正內化成學生的自主學習能力，同時協助學生制訂切實可行的學習計劃，加強學生對學習的自我調控和自我評估，培養大學生的英語聽說自主學習能力。

三、教師要對學生聽說自主學習的動機進行有效的激發

在目前的研究過程中發現，對外語的學習成功與否很重要的決定因素是外語學習的動機如何，學習外語的動機與學習者所付出的學習努力、學習態度、學習方法有著密切的聯系，而且對于學習的效果和未來的學習過程有著很重要的影響價值。

大多數外語學習者的學習動機都具有工具性和整合性兩個方面，因此，教師在教學過程中匯總可以從以下兩方面進行引導教學。

一方面，通過激發學生英語學習的興趣來引導學生的英語學習動機。傳統的英語教學模式是以教師為主導的，因此，要打破這種教學模式，構建一個通過教師和學生之間互動為中心的教學模式。具體可以采用情景模擬、小組討論、專家講座等教學方式。這種教學方式的核心是以學生為主體，教師的作用是引導、組織和協調，在教學過程中教師可以充分地利用現代化的多媒體教學方式。通過學生和教師之間的溝通與交流，活躍課堂氣氛，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。

另一方面，通過課堂教學活動，運用工具性及整合性激發學生學習英語的動機。例如，可以通過教學過程中選擇與大學英語四級考試有關的一些課程，通過這些課程的教學對學生進行有針對性的指導；還可以選擇一些恰當的英語聽說材料，讓學生通過聽說教程對英語學習產生濃厚的興趣，同時可以向學生介紹英語國家和文化的背景，激發學生的英語學習熱情。

總而言之，通過教師對學生英語學習動機的激發，端正學生學習英語的態度，帶動學生學習英語的積極性，發掘內在的潛能，這樣才有助于學生英語能力的培養和提高，實現可持續發展。

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（作者單位 中國民航飛行學院）