基于因材施教思想改善高中英語教學

摘要：因材施教原則既是教育教學工作的基本原則又是素質教育的根本要求。基于因材施教理念，通過分析高中英語學科特點及高中學生英語學習特點，提出高中英語教學的具體建議。

關鍵詞：因材施教；學科；學習特點；具體建議；高中英語

因材施教，即從學生的具體實際和個體差異出發，進行具有針對性的教育教學活動，從而使每個學生的才能都得到充分的發展，達到最佳教學效果的目的。高中英語教育也要遵從因材施教的原則，真正地做到以學生為主體，老師為主導，普遍提高學生的英語素養。

一、高中英語學科分析

高中英語作為中學教育中的一門主要學科，表現出以下兩個特點：（1）高中英語是義務教育階段英語知識的延伸與深化。高中英語詞匯開始逐漸增多，句子長度及閱讀短文內容發生了一些變化，與現實聯系更為緊密等特點。（2）高中英語與義務教育階段英語的側重點不同。高中英語與義務教育階段英語的不同在于它開始強調學生對于句子的理解與分析（語法上），開始強調注重學生在實際情景中的交際能力。

二、高中學生英語學習特點分析

相對于義務教育階段的學生而言，高中生的思想和心理已經初步形成，其自主學習能力已經有一定的提高，對于知識的總結與歸納能力有了進一步的發展。處于高中階段的學生，開始具有抽象的邏輯思維能力，具體的計算思維在經過不斷地同化、順應、平衡的過程中逐步形成與發展。高中生學習英語的特點主要有以下幾個方面：（1）成績的好壞影響到學生學習的興趣（最大的特點），英語成績比較好的學生更加喜歡學習英語，英語成績不好的學生偏向于不愿學習英語。（2）厭學英語普遍存在。這部分學生以男生居多。

三、對高中英語教學的具體建議

1.高中英語教師應了解學生的具體情況

教師在教學的過程中，需要了解學生的具體情況：（1）教師應該在把握該時期學生學習整體特點的前提下，了解每個學生的成長背景。教師根據學生的家庭條件與背景以及其所處的學校的教學條件采取不同的教學方法。（2）了解學生的具體知識結構，做好學生知識掌握的統計工作。教師要根據學生知識的薄弱環節設計教學內容，并且周期性地對每一個學生進行單獨指導及思想交流。

2.高中英語教學應適應該時期學生發展的規律

高中英語教學要適應該時期學生發展的規律。具體需做到以下幾點：（1）高中英語教學要適應該時期學生個體發展的順序性與階段性。（2）高中英語教學要適應該時期學生個體發展的不平衡性。（3）高中英語教學要適應該時期學生個體發展的穩定性與可變性。

3.高中英語教師應善用多種教學方法

課堂上，教師選定相應的方法與教學手段，借鑒新穎的教學模式，設置相應的教學情境，將學生充分地引入到教學情境之中，對學生進行全方位的聽、說、讀、寫訓練。練習法、討論法、探究法等各種各樣的教學方法，均有其獨有的特點（或者優點），高中英語教師要在綜合考慮教師的教學任務和教學目標、學生學習的特點以及學習狀態等因素的條件下，將多種教學方法引入高中英語課堂中，從而提高學生的學習興趣。

教學實踐證明，因材施教的教學效果是理想且高效的，可以激發每個高中生學習英語的積極性，能夠促使每一個學生都得到充分發展，從而提高全體學生的綜合素質及學習成績。作為一名合格的高中英語教師，我們應該從學科特點、學生特點等方面入手，不斷地改善我們的教學活動。

參考文獻：

[1]曾鑫.針對差異，因材施教：高中英語分層次教學的實踐[J].教師，2009.

[2]崔曉麗.因材施教，發展學生個性[J].校園英語，2011.

（作者單位 重慶市開縣臨江中學校）