淺議多媒體教學在化學課中的重要性

隨著新課程的改革與逐步推進，現代化的教學手段已成為實施素質教育與提高教學效果的有利條件。在信息技術發展的今天，傳統的“粉筆加黑板”的教學模式已退出舞臺，高中化學中有很多抽象的、難以觀察的實驗與現象在多媒體的運用下變得深入淺出、形象生動，并在較短的時間內調動起學生的學習積極性，使他們主動地參與到教學活動中來，進而提高了課堂教學效率。

一、多媒體教學手段有利于創設化學教學情景

情景教學法是英國的帕爾默、洪貝等人提出來的，此法能夠極大地調動學生的學習積極性，給學生提供較為真實的學習情景。如果我們仍然運用單一的教學方式，只靠我們教師的講解，學生就會感到乏味枯燥。教育家布魯納曾經說過：“只有對所學的材料感興趣，才能有好的學習效果。”多媒體教學手段的運用正好給學生創設了意境、渲染了教學氣氛，把教材中相關的知識運用動畫、圖像、文字、聲音等，在教學過程中聲情并茂地展示出來，極大地調動了他們學習的積極性，從而使他們由原來的被動學習轉變為主動學習。

二、多媒體教學手段有利于優化化學教學過程

傳統的化學課堂教學存在著節奏慢、教學方式單調、課堂容量小等弊端，多媒體教學技術則有著速度快、信息量大的特點，對于學生學習新課與復習都有較大的幫助，已成為我們課堂教學中的一部分。特別是我們的高中化學教材中有一些抽象的概念、現象，學生往往在理解上出現誤解甚至錯誤。利用多媒體技術，則從不同角度調動學生的感覺器官，以形式多樣的表現手法對教材內容予以加工，使之有趣生動地展現在學生的眼前，讓學生清晰地認識到化學現象及化學規律。同時，由于多媒體技術傳輸信息量大，對于課堂教學的優化組合也有很大的作用。

三、多媒體教學手段有利于學生自主學習

建構主義理論強調學生是學習的主體，我們的教學不能過分地強調我們教師的“教”，而應站在學生的角度思考他們怎樣學到“新”知識，教師只能是學生的引導者、合作者。可是陳舊的化學教學觀念是以“教師講、學生聽”為主的，這樣不利于學生的自主學習，多媒體教學為學生提供了豐富的學習資源，學生在教師的指導下，可以利用多媒體進行自主學習。因為當他們出現問題的時候，可以運用網絡進行查詢，久而久之，學生的思維也會更加活躍，主體地位也就充分地發揮出來了。

綜上所述，多媒體教學技術引入課堂，使傳統的教學觀念隨之改變。在今后的工作中我定將多媒體技術和化學學科的特點進行充分的結合，使之在課堂教學中巧妙運用，為創設教學情景、優化課堂教學、提高學習效率作出應有的貢獻。

（作者單位 陜西省榆林市神木縣第四中學化學組）