淺談高中化學“分類教學”的運用

摘要：在現行的高中化學課程內容中，知識的豐富程度以及涉及范圍的廣度都是非常高的，對于學生的壓力也是比較大的，學生在學習如此龐雜的概念和知識的時候很容易造成混淆，繼而在知識運用的過程中錯誤頻出，所以作為教師，應該在教學過程中采用適當的教學方法來避免學生這種記憶混亂的現象出現。為此，引入分類的教學方法，加強學生的知識記憶效果以及提高知識運用準確率，讓學生在學習高中化學的過程中事半功倍。

關鍵詞：高中化學；分類教學；記憶；應用

在高中化學的教學過程中，為了有效地實施分類教學，我們首先應該對我們的課程內容進行一下合理的分類，以便學生根據每一部分的知識特點采取相應的記憶方式和學習方法，從根本上杜絕學生產生知識混淆的情況。高中化學課程內容大致可以分為基本概念和原理、元素化學、計算類、實驗類以及有機化學類等等，做好基本內容的分類，為學生在更為詳細和復雜的知識穿插學習過程中打下一個堅實的學習基礎。

一、基本概念和基本原理的分類教學

在高中化學課程內的基本概念和基本原理中，難易程度有著很明顯的差別，有的概念淺顯易懂，應用起來也十分得手，而有的概念則邏輯性很強，也非常的抽象，記起來比較難，也很容易與其他的概念混淆，所以根據這些概念的難易程度，我們對基本概念進行分類，對簡單的概念強調舉一反三，以實際應用為主；對于較為抽象的概念，應該以舉例為主要教學方法，將復雜的概念簡單化、實際化，方便學生的理解和記憶，同時也可以采取圖解法，運用先進的多媒體教學法，將抽象的微觀世界形象地用圖像的形式表現出來，真實地呈現在學生面前；對于容易混淆的概念，我們可以采取類比的方法，將容易混淆的幾種概念集聚在一起，分析它們的異同。

二、元素部分的分類教學

元素部分的教學是高中化學教學的重點之一，也是涉及范圍最廣的部分之一，在這個階段的教學中，由于元素物質之間本身就存在著類別之分，但是不夠細化也不夠形象，所以我們要在物質分類的基礎上再進行細分，例如，鹵族元素，這類元素和物質是生活中最為常見的物質，可以運用分類的方法將其與金屬類元素進行類比教學，找出它們獨有的特性以及與金屬元素之間顯著的差異，幫助學生加強對鹵族元素的記憶和理解。

三、有機物的分類教學

如果說元素部分的無機化學是種類龐雜的話，那么有機化學部分的物質種類就只能用浩如煙海來形容了，有機物的種類之多絕非高中階段的學生能夠學懂和學通的，因此，在這個部分的學習中我們應該著重強調學生對有機化學的分析和歸納，運用分類教學法從有機物的分子組成以及物理和化學性質入手，掌握有機化學的基本學習規律，真正做到舉一反三。

四、化學實驗的分類教學

在高中階段的化學實驗教學中，其難度相對于元素無機化學和有機化學來講要小很多，但這并不代表著這部分的學習很容易，由于實驗部分涉及化學知識的運用，所以分類教學的應用也是十分必要的，實驗要求每一個步驟精確，例如，物質的制取、分類和提純實驗等等，這些實驗在步驟以及器具的使用方面都存在著明顯的差別，在教學的過程中應該人為地將這些實驗分成若干類，利用實驗過程和器具使用方面的差別，運用類比法增強學生的記憶程度。

總之，在高中的化學教學中，我們應該合理地使用分類教學法，將繁雜的化學知識分成若干個類別，找出每個類別之間的聯系和區別，提高學生對整個高中化學知識的領會，幫助學生構建自身的知識體系。

（作者單位 張昌菊：重慶市巫山縣官渡中學 舒榮海：重慶市巫山縣秀峰初級中學）